主講人：朱煜老師
一、統(tǒng)編本教材四個特點(diǎn)
1. 根據(jù)主題與文體相同放在同一個單元之中。
如果能夠根據(jù)不同學(xué)段的孩子的學(xué)情進(jìn)行安排會更加。思想教育不是語文學(xué)科的任務(wù)，所有學(xué)科都需要人文熏陶。
工具性講透了，人文性也就出來了。
2. 增加語文學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計，合理安排總體內(nèi)容，將選文、活動、知識等有機(jī)結(jié)合，用少量的課文作示范，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，喜歡閱讀。
教科書中的語文知識，主要是隱性知識，不是顯性的。一般隨課文或者在活動中學(xué)習(xí)了解。在練習(xí)過程中學(xué)習(xí)了解一些語文規(guī)律與現(xiàn)象。比如：擬人句，只是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解這樣的句式和語文現(xiàn)象，不出現(xiàn)擬人的修辭概念。
讀懂比喻句，如何教比喻句，認(rèn)識一種語言現(xiàn)象，教學(xué)生認(rèn)識比喻背后的情感。
舉例：上?！逗商m之花》把防海大堤比喻萬里長城一樣
防御敵人，建長城和外族打仗，荷蘭人建大堤，結(jié)果他們勝利，再進(jìn)一步，保住了土地之后，他們拿地地做什么呢？養(yǎng)花、種花，海邊一片花海。由這一句比喻句你感受到了什么呢？不是簡單的說把什么比作什么，體察比喻、擬人修辭手法背后的思想情感。高年級之后要體會比喻背后的情感。這樣的教學(xué)點(diǎn)讓人感覺眼前一亮。
所以不可以將課文上成知識傳授課。
3.科學(xué)地安排語文策略和能力序列，在重視培養(yǎng)閱讀理解能力的同時，加大語言表達(dá)的比重，達(dá)到閱讀理解與語言表達(dá)的均衡。
寫人、寫景、寫事、寫物，其中最需要掌握的是寫事、寫人、寫物、寫景，最難的是寫景類的文章。在小學(xué)階段要著重將寫事的文章教會。如果沒有積累要寫景是很難的。
《教學(xué)書》三十多篇只有一篇寫景，那一篇文章講在廣州上古詩課，在華南師范大學(xué)見到的景象，寫作的文章很難寫，對于成人是這樣，對于小孩子也是如此。所以我們必須從孩子的實際情況出發(fā)，重點(diǎn)是什么。
4. 系統(tǒng)
語文活動以旁比、閱讀提示等形式，設(shè)計啟發(fā)式引導(dǎo)性的問題，強(qiáng)調(diào)自主性，啟發(fā)性閱讀，初步開展批評性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，體現(xiàn)閱讀理解和閱讀反思相結(jié)合，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。
最好的語文活動是開展語文實踐活動，如尋找錯別字
《趙清遙故事集》放了一篇指導(dǎo)小朋友寫調(diào)查報告，完成晚自習(xí)他們所做的事情；學(xué)校后面有一條臭水溝，去訪問相關(guān)部門，這一類的文章叫語文實踐性活動。
最好與地方文化相接合。
二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
第一學(xué)段：每冊8個單元，由識字單元和閱讀單元組成，每個單元主要有課文、語文園地兩在部分，語文園地有識字加油站，字詞句運(yùn)用、日積月累、我愛閱讀。
第二學(xué)段、第三學(xué)段（略）
二、核心特征
1. 人文與語文雙線目標(biāo)
2. 單獨(dú)設(shè)立習(xí)作單元
有專門一個單元用來教習(xí)作方法，反映了教學(xué)過作過程之中閱讀與寫作創(chuàng)新。
3. 閱讀策略與整本書閱讀
4. 單元內(nèi)部的整合、聯(lián)系
三、統(tǒng)編教材的教學(xué)對策（低年級）
1. 識字【培養(yǎng)自主識字的能力】
借鑒了古文的識字方法進(jìn)行編寫。
1. 誦讀韻文集中識字
教學(xué)生找到識記規(guī)律，不要單獨(dú)做識字規(guī)律。
《大小多少》
一個大，一個小……
水果、蘋果、動物放在一起集中識字，變換節(jié)奏（多種節(jié)奏）增加趣味性，如果只是重復(fù)讀，那就索然無味。通過多節(jié)奏反復(fù)讀，讓學(xué)生記住這些字。如果規(guī)律明顯，一定要講清規(guī)律，不要只讀，也要寫。所有的字都離不開寫，一般通過默寫來實現(xiàn)的。
寫字就是記憶，下一節(jié)課點(diǎn)評，課堂可以默一默，反復(fù)默寫。
2.快樂讀書吧
重在自讀，多作交流。所有的孩子是個天然的閱讀者，給他時間給他書，他一定會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生讀懂的內(nèi)容和老師所讀懂的是不一樣的，學(xué)生不是由你教了很多就愛上閱讀，老師教的東西正是學(xué)生想學(xué)的，所以學(xué)生就吸引住了。
一二年級的孩子很吵鬧，如何讓他們安靜呢？輕聲輕氣地對孩子講話，周圍很安靜，哪怕真的不愛閱讀，他一看周圍那么吵，他也會安靜下來。
【讓自由讀，不在乎看懂了多少，在于能否靜心地坐下來看，看多少是孩子的事情，老師管不著。作為老師要認(rèn)識到自身的局限，】
《迷人的閱讀》當(dāng)中朱老師站在自由女神像下也是在暗示自由的力量。
3.識字加油站
通過課文識字，還剩下一些字，就放在識字加油站，因此在識字加油站中可能沒有什么規(guī)律，它們是零散的。但老師們需要設(shè)置一些情境，讓學(xué)生去識字。如何設(shè)置情境呢？最好能用一句話來說的，借助情境來訓(xùn)練生字，這樣就可以訓(xùn)練。多寫，多用。
【生活創(chuàng)設(shè)情境】
4.口語交際
創(chuàng)設(shè)情境，完成目標(biāo)。
多叫幾個孩子，有一節(jié)環(huán)節(jié)孩子講得很好了，本該可以結(jié)束，還可以多叫幾個，一叫就發(fā)現(xiàn)有很多問題，課就上得沒有流暢?？圩∧繕?biāo)，增大訓(xùn)練面，不用太花哨，多少孩子站起來說，40個孩子只有5個孩子站起來那是不夠的，至少有一半的孩子站起來發(fā)言。
【老師上課不是作秀，心態(tài)就發(fā)生了變化。貌似課好看、一看呵成，】
四、低看級閱讀教學(xué)
識字
寫字
句子
關(guān)聯(lián)起識字與課文閱讀訓(xùn)練目標(biāo)明確且有層次
朗讀
提取信息，活潑潑地讀，注意語境與標(biāo)點(diǎn)符號。
二年級
1.起步盡早
2.先說后寫，
大量練習(xí)說，說得背出來，就可以寫
3. 關(guān)注基礎(chǔ)
把句子寫通順
4. 激發(fā)興趣
聽課《荷葉圓圓》
劉威
課前交流
威威老師，疊詞
毛毛，樂樂，你有類似的小名嗎？
生：球球、磊磊、軒軒
師：每個小朋友都是世界上最好的小名，因為里面含有父母對你獨(dú)一無二的愛
一、剛剛我們聊到了疊詞，兩個相同的字就組成了疊詞
圓圓
師請生讀這個詞
生讀，齊讀
2. 什么是圓圓的？
生：荷葉、肚皮
3. 走進(jìn)美麗的夏天，去看荷葉圓圓。生書空，老師寫課題。
4. 生讀課題，齊讀
【老師在聊天中由疊詞引入】
二、
1走近一點(diǎn)，.你看到了什么樣的荷葉？
生：變形（形狀），綠綠（顏色）
綠綠是（疊詞）
師：把你看到的荷葉讀出來
生個別讀
齊讀
師：你可以像夸荷葉一樣，夸一下蘋果嗎？
生：蘋果紅紅的，大大的，甜甜的
生：還可夸香蕉
生一起夸荷葉
師：這么美的荷葉，除了你們喜歡，還有誰喜歡呢？
師提讀書要求：讀準(zhǔn)讀音、讀通句子、身子坐正
二、生讀課文
1. 板塊一：出示詞語
搖籃、停機(jī)坪、
師：搖籃（出示圖片）
停機(jī)坪（出示圖片）
坪：左邊土，右邊平，這一大片平整的土地我們叫停機(jī)坪。
機(jī)是我們今天學(xué)習(xí)的生字，如何記住
機(jī)：木加幾
書寫生字
生說筆畫名稱
翅膀歌唱
（展開）翅膀（放聲）歌唱
什么的叫（放聲）歌唱
放聲讀詞語，體會什么叫放聲
第三行：亮晶晶很美很美
讀的節(jié)奏快一點(diǎn)
第四行：
亮晶晶的（眼睛）很美很美的（水花）
亮晶晶的（眼睛）是什么樣的呢？唱小星星
“的”字讀得快一點(diǎn)（教生讀的方法）
齊讀這些詞語
師：字音都讀準(zhǔn)了，我們把它們送到課文還能讀準(zhǔn)嗎？
板塊二：讀課文
請生分角色讀
老師的點(diǎn)評語形式豐富
著重讀：小魚兒在荷葉笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（劃節(jié)奏）
生個別讀，齊讀
3.第三板塊：了解課文
課文讀完后，你知道有哪些小動物喜歡荷葉
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒
師：用一句兒送給荷葉
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。
（2）了解喜歡的原因
生：小水珠覺得荷葉是搖籃。
師：一陣風(fēng)吹過，小小水珠（荷葉是我的搖籃）
躺
讀躺
躺：與身體有關(guān)，當(dāng)它作為偏旁時發(fā)生了什么變化，老師請生觀察生字的變化。
生讀小水珠的話
書寫亮
生說亮：利用順口溜：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，突寶蓋掛腰上，幾字在下方。
再讀小水珠說的話。
師：小蜻蜓為什么喜歡荷葉呢？
生：因為荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪。
再請生當(dāng)小蜻蜓讀這一句話。齊讀
師：我們輕輕走過去，看小蜻蜓在休息，你想說：
【訓(xùn)練學(xué)生說話，用“透明”一詞，開水、玻璃】
師：透明的翅膀在陽光下會……
生讀：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
師：你是一只優(yōu)雅的小蜻蜓
齊讀：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
我們就是小蜻蜓，讓我們一起立一立?！靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^。”
讓我們一起來做這只小蜻蜓吧！
師：這樣的荷葉誰能不喜歡呢？配樂讀小水珠、小蜻蜓。如果你把快樂送給別人，你會收獲更多的快樂，我相信這些美妙的文字一定留在你的心里。小朋友，在美妙的夏天，荷葉成了小水珠的（搖籃），成了小蜻蜓的（停機(jī)坪），生看著板書說。
師：就這樣讀著，想象著，這美妙的文字就留在我們的心里。
下節(jié)課我們繼續(xù)感受，兩個生字，機(jī)、亮，這兩個字有相同的部件，都是（幾），課文中還有幾這個部件，一會兒跑到字的上邊，一會兒下邊，一會兒右邊，他們的寫法一樣嗎？與同桌說一說吧。
【讓生觀察同一個部件，他們的寫法不同。】
生：機(jī)中的“山”又瘦又長，亮下的“幾”又扁又寬“朵”比“亮”中的“幾”大尾巴不見了
師帶著學(xué)生一起說一說，”幾“在右又瘦又長，“幾”在下又扁又寬，“幾”在上勾兒藏起來了
范寫“朵”
生書寫（描紅3個，臨寫1個）播放輕音樂，師巡視，并適時點(diǎn)評。
展示：2位學(xué)生的字
師：一二三小節(jié)背給家長聽。生字后面還有還有兩個格子，回家還可以再練一練。
【聽后感想】
從未想過通過網(wǎng)絡(luò)，我們居然可以跟著朱老師學(xué)習(xí)。若是在十年前有人提出這樣的想法，也許別人該笑他在做夢吧。
今晚聽了朱老師分析關(guān)于統(tǒng)編教材的特點(diǎn)后，雖然感覺還是很抽象，但從老師的舉例與課例中，我感受到了教學(xué)方法的變化。讓我覺得特別有感觸的是精彩的課堂需要老師有扎實的基本功及獨(dú)特的解讀教材的能力。這兩種能力我都還不具備，唯有好好學(xué)習(xí)。
