1、教-學(xué)-評論的學(xué)很微妙，學(xué)是學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是主體，但是學(xué)生不當(dāng)家，不讓學(xué)生說，尤其是聽課期間，怕完不成任務(wù)，總是打斷，這是雙向奔赴。為了共同目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)。我們的錯誤做法是拿往年的卷子刷題，應(yīng)該找課標(biāo)中的根找教材。考試不遷就教學(xué)，他是引導(dǎo)教學(xué)。

2、整體感知，抓幾段抓關(guān)鍵句子，朱自清的《背影》第六段，《社戲》抓幾個關(guān)鍵抓幾個比喻句，如果這樣還雨女那么長的文章干嘛？為什么不是這幾句話？這幾段？古詩文古詩畫重點翻譯，重點句子賞析，都是不正確的做法。按照這樣的思路：讀一讀→議一議→說一說→寫一寫，我們的錯誤做法是這篇文章比較長，咱直接講，通編教材編的非常好，我們用的都非常不到位。

3、古詩文復(fù)習(xí)效率低，背的太多，背課下注釋，背基礎(chǔ)訓(xùn)練，字詞翻譯，背死答案，把孩子們背死了，背的套路用不上，機(jī)械刷題，用死答案去做活題。正確做法應(yīng)該是先讀懂原文，把文言文翻譯成現(xiàn)代白話文來讀，用自己的話來解釋詩詞大意。該會背的沒背，沒有重點句，在最后的記憶的年齡，讓他們背誦我們現(xiàn)在大腦里記憶的東西，幾乎都來源于那個黃金時期的積累背誦。

4、語文教學(xué)中生字學(xué)習(xí)應(yīng)該是隨文學(xué)習(xí)，而不是單獨挑出來去學(xué)習(xí)他的音形意有一定的語境，出冊隨堂聽寫，把監(jiān)察變得隨機(jī)隨時把軟作業(yè)變成硬作業(yè)當(dāng)堂出冊，每一單元用書面來回答，每節(jié)課都要用書面來回答的環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下深刻印象，一天七節(jié)課只有用書面形式寫下來才能給學(xué)生留下深刻的印象。

5、課之前把課文讀三遍，把課后練題自己做一遍，記著自己做過程中經(jīng)歷了什么，遇到了什么困難才能做到精準(zhǔn)了解學(xué)生。時間抽出來，還給學(xué)生淡化自己，讓自己可有可無，讓學(xué)生的活動敢于放開。古詩文背寫基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生講語文字詞，要隨文學(xué)習(xí)，不適合集中教學(xué)，集中分析，把檢查變的隨機(jī)隨時，把軟作業(yè)變成硬作業(yè)，當(dāng)堂抽測，名著學(xué)習(xí)記住一句話，誰總結(jié)誰收益。教材是本課標(biāo)，是根用課內(nèi)的知識來解決所有課外的知識。