我與書法，斷斷續(xù)續(xù)也有二十年的緣份，自己學(xué)，到教學(xué)，經(jīng)歷過瞎練的階段，也很幸運(yùn)遇上很多良師的指引，慢慢地，有了自己的想法。
下面瞎說說，興許未能完全表達(dá)自己。
一、從美開始
1 不功利，純粹
小學(xué)四年級，教我們語文的陳才漢老師召集了三四個同學(xué)放學(xué)后到他宿舍門口練字。自己帶上提斗大小的毛筆，蹲在水泥地上就可以開練了，那時候還沒有字帖，老師沾水在地面寫幾個字，我們就看著模仿。
水很快干，也許是這樣，我們更加專心地去記憶字形。總體來說，訓(xùn)練效果肯定談不上高效，但是這樣看著練，一個學(xué)期還是兩個學(xué)期，也總是有提高的。這個過程中，陳老師都很有耐心，反復(fù)教，反復(fù)練，他沒說過一次“你寫得不好看”，至少我不記得了。
沒寫好，他只說看著他再寫一次。我的家人，也沒有指手畫腳，隨我自己選擇。我去練字，并不是追求把字寫好，而是純粹地喜歡在那里。
沒有聽到“差評”，也沒有被迫“正確”“美觀”，最純粹地寫寫字，很美好。
“業(yè)精于勤，行成于思”是那一年常寫的，我記不得陳老師如何教學(xué)了，卻是記得宿墨的惡臭，那時寫作品，沒有好墨，陳老師就把墨倒出來放一宿，他說這樣更濃稠。可是墨放久了真的很臭，聞過了那種臭墨，后來質(zhì)量好些的墨，我都覺得很香。嘿，想起這段也是笑意。
2 字好的復(fù)利
后來五年級，陳老師離開了我們學(xué)校，鐘明海老師和美術(shù)羅老師就接手了毛筆字訓(xùn)練。我們開始用上墨水進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，不過仍是對著老師的范字練習(xí)，我也記不起什么時候有字帖，好像到后來大學(xué)畢業(yè)時去杭州中國美院實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練營學(xué)習(xí)書法的時候才真正臨帖。
小學(xué)四五六年級，堅(jiān)持著，于是字越來越好，獲得贊美越來越多，也有機(jī)會參加毛筆字比賽。
我們這些農(nóng)村娃難得有比賽機(jī)會，有時候還會去市里比賽，新奇，大開眼界。這些是練字的復(fù)利，讓我體驗(yàn)更廣闊的世界。字美，當(dāng)時來說有成就感，后來也一直讓我受惠。
3 最美是人情
十歲年華的我們真沒想把字寫好，更沒想什么傳承文化，我們熱衷練字，其實(shí)是喜歡聚在一起。放學(xué)后一兩個小時，手握筆，邊寫邊聊，說說笑笑。老師也沒什么要求，枯燥的重復(fù)練習(xí)現(xiàn)在想來也不覺無聊，倒是很有人情味。最多到了比賽的時候老師會著急一點(diǎn)，不合他意，我倒記不清什么了。唯獨(dú)是伙伴們的陪伴，最是深刻。
我覺得，學(xué)寫字，得配套很多美好，純粹的開始，歡樂的過程，即使寫不好，也絕不要辜負(fù)生命。見到不少焦慮的家長，隨意就讓孩子學(xué)書法，胡蘿卜加大棒式的訓(xùn)練方式，彼此難受，事倍功半。
二、最佳學(xué)習(xí)時間——態(tài)度和手部肌肉的準(zhǔn)備
1 態(tài)度
不論學(xué)什么，首先是學(xué)習(xí)過程要有愉快的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)至少能讓人忍受單調(diào)重復(fù)的枯燥。
學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，至少得投入幾百個小時，如果要精湛，那是要上萬個小時，所以零基礎(chǔ)的時候，不要想著一步登天。想來我也慶幸自己在年幼時間最充裕的時候持續(xù)練字，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我也覺得，字無百日功，自己想學(xué)書法，或者讓孩子學(xué)書法，都要正確認(rèn)識這一件事。
首先要接納所處于的位置，一步一個腳印，讓一切都從美好開始。
很多家長會問書法啟蒙的最佳時間，硬筆什么時候?qū)W？毛筆什么時候?qū)W？我覺得其實(shí)是家長準(zhǔn)備好了陪伴孩子，找到合適的教師，就可以開始。即使是三五歲，也可以按他的年齡和水平來進(jìn)行訓(xùn)練。
我練字的時候，三四歲的樂樂感興趣讓隨他涂涂畫畫。不功利的態(tài)度，引導(dǎo)孩子感興趣，耐心陪伴，便是最佳的啟蒙。
2 知識的儲備
書寫是一項(xiàng)眼、手、心三者合作的精細(xì)運(yùn)動。大運(yùn)動和精細(xì)運(yùn)動都是經(jīng)過鍛煉而成熟的。
幼兒階段學(xué)習(xí)穿珠子、畫畫、做手工、彈鋼琴等，都會有助于手部肌肉的發(fā)育，因而手部能更快地掌控筆。如果覺得孩子握筆怎么不夠力氣，那不能單是練字，要從各方面鍛煉手部肌肉。
肩臂，手腕，手掌，手指，是一系列的動作。手部靈活了，寫字才能輕松，如果只盯著練字，事倍而功半，孩子真的會很累，更讓孩子形成不良的姿勢習(xí)慣。
瞎練，是一種傷害。
三、雙姿的正確，是美
1 工具
工欲善其事，必先利其器。
幼兒開始畫畫，用粗桿的畫筆，出色容易的，不費(fèi)力氣的，讓孩子習(xí)慣輕輕握筆。開始硬筆寫字時，建議用三角鉛筆，能固定位置，三指合力來動筆。
2 坐姿
頭正身直腳放平，主要是肩和腳的放松。
3 握筆姿勢
張開手指，認(rèn)識四點(diǎn)定位，拇指、食指、中指的四個點(diǎn)，每個人的手指長度不同，握筆也不盡然相同，大致是指實(shí)掌空，伸縮自如。
4 練啥
練習(xí)圓圈和8字也就是練習(xí)伸縮自如，所以說畫畫對于寫字很重要，因?yàn)榫€條的充分練習(xí)讓手指靈活。
坐姿自然輕松，握筆靈活自如，美好。這里省略 N 個字，不展開談了。
四、對美的正確理解才是有效的教學(xué)
1 模糊不清的“認(rèn)真”與“美觀”
經(jīng)常碰到家長說自己覺得孩子寫得不認(rèn)真，寫得不好，于是讓孩子擦了重寫，寫到孩子發(fā)脾氣，自己也生氣。
讓家長描述什么是“不認(rèn)真”，什么是“寫得不好”，或者說什么叫“認(rèn)真”，什么叫“寫得好”，往往家長都說不清。如果家長都沒搞清怎么叫好看，孩子自然也搞不懂。
二年級學(xué)生寫圖片這樣的字，認(rèn)不認(rèn)真？好不好看？
認(rèn)真不代表好看，干凈不代表美觀。寫字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于“認(rèn)真”。
2 漢字的形態(tài)美——學(xué)寫字從手寫楷體開始
漢字與字母有本質(zhì)的區(qū)別，漢字是有形象美的，寫得好的字符合一定的審美規(guī)律。
同樣二年級，對比一下，區(qū)別在于哪里？粗略分類，一個像宋體，一個像楷體。我說，這字兒看來有人氣，舒服。這種字過度到行楷就很順利。
很多時候孩子到了高年級，一筆一畫慢慢寫字根本趕不及作業(yè)量，也沒有初初學(xué)字的耐心，可是卻不知道寫得又快又好的竅門，因?yàn)橹械湍昙壍臅r候?qū)W的是宋體，不符合書寫規(guī)律，更因?yàn)橐恢币詠硪詾樗误w的字就是美，純粹是誤解。
現(xiàn)在很多印刷資料都用宋體能顯示，可其實(shí)它并不是人能寫出來的字，不符合我們的書寫規(guī)律，有時候老師教學(xué)也沒有注意這點(diǎn)，以為孩子這樣寫就端正，其實(shí)不然。教學(xué)中如果讓孩子們臨摹宋體字，或者印刷楷體，都讓孩子的字變得死板，沒有靈氣。
宋體，楷體，手寫楷體，行楷，四種，其實(shí)要從手寫楷體開始，然后向行楷進(jìn)發(fā)，兼具書寫的美觀與便利。
3 好字如何好——練得少，練得好
怎么看出字好呢？
語文教學(xué)中總結(jié)的小口令：一看大小，二看位置，三看結(jié)構(gòu)，四看筆畫。硬筆書寫，主要針對是田字格里的字，大小是八分滿，位置是處于正中，結(jié)構(gòu)符合構(gòu)字規(guī)律，筆畫有形態(tài)美。（這里省略N字，不展開啦。）
要是說孩子的字寫得不好，總得有個具體的說法，孩子才知道怎么改，籠統(tǒng)地說“不認(rèn)真”“不好”，孩子真不知道你在說什么。
有效的教學(xué)，是讓孩子知道何謂美。
目標(biāo)在哪里，就努力地靠近。取法乎上，得乎其中。讓孩子看著好字練習(xí)，有目標(biāo)地練習(xí)，不在乎多少，要在乎質(zhì)量，還沒掌握規(guī)律的時候，練得多反而不好，形成了習(xí)氣，是很難改的。所以兒童書法培訓(xùn)班中，老師往往只教幾個字，練習(xí)也是只練幾個字。
練字先練眼，瞎練，只是重復(fù)錯誤。
4 美的規(guī)律如何教
怎么教規(guī)律呢？以前的人寫字沒有多少法門，就是看著字帖反復(fù)臨摹，達(dá)到精準(zhǔn)的地步，甚至像復(fù)印機(jī)一樣。
規(guī)律與方法
現(xiàn)在跟以往不一樣了，我們不用單憑自己死練，很多人已經(jīng)總結(jié)了規(guī)律，比如獨(dú)體字的規(guī)律，合體字的規(guī)律，市面有數(shù)之不盡的字帖，這種字帖是經(jīng)過加工配有教學(xué)規(guī)律的，它是把老師的教學(xué)過程精簡為文字表述，成年人練字，可以自己看著練，小孩子當(dāng)然需要成人協(xié)助去理解。
不要再瞎練了，跟老師，學(xué)規(guī)律，事半功倍，甚至四兩撥千金。
簡單與生動
給小孩說寫字規(guī)律一定要簡單和盡量生動，比如撇尖尖捺有腳，不教這點(diǎn)，孩子是很能知道原來寫字是這樣才叫美，而不教得這么生動，孩子又是很難去體會，知道又不等于做到，所以我們還需要把運(yùn)筆的技法教會孩子，有時是口述規(guī)律“撇出來的時候輕輕提筆自然出鋒”，有時還得手把手讓孩子感覺運(yùn)筆。
寫得好不一定會教，寫不好也許也能教得好
教寫字是一項(xiàng)技術(shù)活兒。
有的人天分很高，沒有具體的老師，是自己看著好字練出來的?？墒亲约鹤聊サ娜送鶝]有系統(tǒng)，如果讓他去教別人寫字，他是說不出來怎么寫好的。有些書法家教小孩寫字也覺得困難。
而相反，有的人自己的字不好，但刻意記住一些書寫規(guī)律，大抵都是可以指導(dǎo)孩子的。
可是如果不大懂，只說“不認(rèn)真”“不好”，說了等于沒說，甚至把孩子教糊涂了。
量尺
結(jié)字規(guī)律文字描述具體且可觀，掌握了，它便成為一種標(biāo)準(zhǔn)或者量尺。比如橫平豎直，筆畫舒展，其實(shí)我一般會教孩子“橫要斜豎要直”，這一點(diǎn)也是有別于宋體字，它是手寫楷體的特點(diǎn)，這里不論述了。比如左右結(jié)構(gòu)的字，大部分是左小右大，小部分是右小左大。還有好些規(guī)律。
田字格的線也是量尺，筆畫到什么線什么點(diǎn)上，對比范字，力求精準(zhǔn)，甚至用上真的尺子，去度量。
從來，學(xué)習(xí)的第一階段是學(xué)得像，也就是精準(zhǔn)臨摹，然后才能談創(chuàng)作，追求個性。寫字也就是踏實(shí)地臨摹，但不是瞎練。
五、愛寫字的前提是愛識字
識字比寫字重要多了。兩個二年級學(xué)生的字，表面上的區(qū)別是有學(xué)過規(guī)律和沒學(xué)過規(guī)律的區(qū)別，內(nèi)里還有識字量的區(qū)別，一個學(xué)生是只學(xué)語文書，很少讀課外書，另一個學(xué)生，在我教的一年里，至少看過幾百本繪本，幾十本故事書。
識字量是有質(zhì)的區(qū)別。字不陌生，那么寫的時候不會有記憶困難，字不熟，首先要艱難地回憶結(jié)構(gòu)、筆畫，難以兼顧寫得好不好。
感受文字的魅力，愛上文字，是我兒童時候最美好的收獲，我在教學(xué)時候也希望孩子們有這樣的收獲，所以也會大力推進(jìn)孩子們的課外閱讀，我認(rèn)為，愛識字，才能愛上寫字。
六、寫得漂亮是寫得準(zhǔn)確的前提
這是語文名師陳琴老師的說法，最近重新讀到時候突然有了開竅的感覺。近兩年語文教學(xué)中，我?guī)缀踔唤虒懫恋姆椒?，不教什么記字法則，一個學(xué)期臨摹練習(xí)，大部分孩子都很少錯別字了，批改作業(yè)成了享受。
讓孩子追求書寫美觀，并教以方法，就是減少錯別字的捷徑。
最后，寫字不是一件事
寫字是閱讀、畫畫、運(yùn)動、美感、良師指引、友朋相伴等等多件事。
慢慢來，方法要對，不瞎練，不盲目重復(fù)錯誤，從美好開始，高效正確練字。
