? ? ? 在我們身邊，有一個(gè)與你沒(méi)有血緣，卻和你一樣深愛(ài)著你孩子的人，她們的名字叫班主任。班主任是一種責(zé)任，責(zé)任的意義在于，對(duì)教育的熱情，對(duì)職業(yè)的擔(dān)當(dāng)，對(duì)社會(huì)的回饋。班主任是一種幸福，幸福的源泉來(lái)自于，守望學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，分享家長(zhǎng)的津津樂(lè)道。帶著幸福與夢(mèng)想，我們加入了李家成教授帶領(lǐng)的研修團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)了第二次“種子班主任”研修之旅。
篇章一? ? 分享研修成果
? ? ? 陶健美老師與我們分享了她“做、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方面的成果?？桃忾喿x，與專家對(duì)話交流，積極寫(xiě)作促進(jìn)了她的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)她結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際，讓孩子們體驗(yàn)播種、收獲與分享，在主題活動(dòng)開(kāi)展中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
? ? ? 李靜雪老師以“學(xué)習(xí)”為主線，與我們分享她與孩子們的學(xué)習(xí)之旅。在有效閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，明白自己的不足，利用閱讀所得的理論知識(shí)，作用于學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理等方面，在班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生假期生活重建、家校共讀活動(dòng)中，取得了顯著成效。
? ? ? 藍(lán)美琴老師則著力于抓住重點(diǎn)，追求更高品質(zhì)。她充分利用鄉(xiāng)土資源，追求最接地氣的成長(zhǎng)，在一次又一次的分享中，形成了自己的風(fēng)格，有了更專業(yè)的表達(dá)。最后落腳于“寫(xiě)”，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成研究新成果。
篇章二? “你好，寒假”活動(dòng)設(shè)計(jì)分享
? ? ? 朱君卓老師根據(jù)自身班級(jí)孩子全部來(lái)自其他省縣市的特殊性入手，通過(guò)問(wèn)卷的方式，讓孩子們選擇最想進(jìn)行的寒假活動(dòng)主題，最終確定了“隔代互學(xué)共做”的項(xiàng)目主題。孩子們自己制定方案，家長(zhǎng)進(jìn)課堂等方式，使得活動(dòng)有序開(kāi)展。
? ? ? 涂淑莉老師同樣選擇了“互學(xué)共長(zhǎng)”的教育新模式，回歸孩子、回歸老人，讓教育不僅僅停留在學(xué)校，而是走進(jìn)家庭，走向社區(qū)。結(jié)合鄉(xiāng)村文化禮堂、老年活動(dòng)中心等鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)社會(huì)互學(xué)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。
篇章三? 些許體會(huì)與思考
? ? ? 這多位優(yōu)秀班主任的身上，都有一個(gè)共同點(diǎn):會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)寫(xiě)作。
? ? ? 教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師的職務(wù)是千教萬(wàn)教，教人求真；學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！苯處熥鳛閭魇谡撸绻炎约嚎蚨ㄔ谠械闹R(shí)體系中，就會(huì)像無(wú)水之源，逐漸枯竭。因此，閱讀是至關(guān)重要的。就閱讀而言，一目十行、走馬觀花式的閱讀好像是常態(tài)，我們往往很難從字里行間里尋找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，怎樣進(jìn)行深度閱讀、有效閱讀成為了我思考的問(wèn)題。
? ? ? 鞏淑青老師曾在學(xué)校班主任培訓(xùn)時(shí)，給我們推薦了有關(guān)“新基礎(chǔ)教育”的系列叢書(shū)，并與我們分享自己的研讀方法。剛接觸“新基礎(chǔ)教育”理念時(shí)，我們會(huì)盲目選擇，為了閱讀任務(wù)而不得不翻開(kāi)書(shū)籍，追求大量閱讀，而缺少自己的想法。鞏老師則為我們指點(diǎn)了迷津。首先確定自己的班主任研究方向，在此基礎(chǔ)上選擇相關(guān)的班主任的書(shū)籍，不追求從頭到尾的閱讀，但需要選擇書(shū)中與你的班級(jí)生活最直接的內(nèi)容，進(jìn)行深度閱讀。每讀到一處，可以結(jié)合自身的做法，進(jìn)行對(duì)比反思，利用有效內(nèi)容于班級(jí)實(shí)踐，在實(shí)踐后進(jìn)行反思、總結(jié)，形成一個(gè)完整的學(xué)、行、思體系。這樣的閱讀與思考最能促進(jìn)我們的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我的閱讀不再停留在表面，原來(lái)只有寥寥幾筆的書(shū)籍上，多了些自己的想法，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)有了新的突破。
? ? ? 漸漸地，我嘗試放手，把主動(dòng)權(quán)交給孩子。孩子們已經(jīng)能夠自己策劃活動(dòng)、組織活動(dòng)，由班長(zhǎng)徐苒為中心的部分班干部能夠自己撰寫(xiě)美篇，與大家交流、分享活動(dòng)，總結(jié)自己的做法，發(fā)動(dòng)大家一起參與、一起思考，班級(jí)凝聚力、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力皆得到了提升。
? ? ? 閱讀、實(shí)踐，我們都做了，其實(shí)至關(guān)重要的還是活動(dòng)之后的總結(jié)與反思。孩子畢竟還是孩子，她們不能事事考慮周全，這就需要作為班主任的我們進(jìn)入指導(dǎo)。在一次次分享總結(jié)中，共同提升。而這些種種，都是我們進(jìn)行寫(xiě)作、進(jìn)行研究的材料。我想，只要我們潛心思考、用心總結(jié)、踏實(shí)寫(xiě)作，定能實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者與傳播者。
? ? ? 不忘初心，懷揣夢(mèng)想，砥礪前行！讓我們?cè)诎嘀魅喂ぷ鞯缆飞?，用語(yǔ)言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，用彩筆耕耘，共育祖國(guó)未來(lái)！
