時代在發(fā)展，人人自媒體，信息大爆炸，我們該何去何從？有人閉關(guān)鎖國，有人隨遇而安。有人在信息轟炸之下，丟失了自己的認(rèn)知。那么理性思辨的能力就必不可少。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的能力。

一、學(xué)明辯，知觀點，有態(tài)度。我們在閱讀古代作品的過程中，能夠理解作者的觀點態(tài)度，并在分析的過程中，形成屬于自己的健康的三觀。比如《諫太宗十思疏》，魏征上諫，希望唐太宗能夠十思，而這些思考在今天依然不過時，督促我們?nèi)绾尉影菜嘉?，如何深度思考，如何理性思辨，在把握語言的過程中，提升自己的鑒賞力。

在學(xué)習(xí)《六國論》的過程中，我們會明白，有些觀點不一定四平八穩(wěn)，毫無瑕疵，但是觀點一出，如何讓它更嚴(yán)謹(jǐn)，實例一列如何讓它發(fā)揮證明的作用。思辨性閱讀，讓我們明白我們的觀點是什么，對方的態(tài)度是什么，如何不被對方蒙蔽了理性，如何不被對方帶著前行，最終丟了自己前行的路。

學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人。一點一點地提升語文素養(yǎng)，最終讓學(xué)生看得到語文的曠野，而非軌道。

二有方法，更系統(tǒng)，重實踐。本任務(wù)群主要以專題性學(xué)習(xí)為主要方式，選擇日常生活和學(xué)習(xí)中、歷史或當(dāng)今社會中學(xué)生共同關(guān)心的話題，要求學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，閱讀古今中外典型的思辨性文本，學(xué)習(xí)并梳理論證方法，學(xué)習(xí)用口頭與書面語言闡述和論證自己的觀點，駁斥錯誤的觀點。

在一定的儲備積累之后，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在一定的情境之中，對問題有清醒的認(rèn)知。當(dāng)然這條路在高一，還是起始階段，學(xué)生們的思維還很淺表。比如上次老師，讓學(xué)生們寫一篇作文，內(nèi)容如下。

學(xué)生無法找到精準(zhǔn)的內(nèi)核詞，甚至?xí)祿Q概念，比如堅持與聽取別人的意見，他們能理解成“進(jìn)與退”

(2）教學(xué)過程要注重對學(xué)生思維過程和思維方法的引導(dǎo)，注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和判性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。結(jié)合學(xué)生閱讀和表達(dá)中遇到的實際問題，適時度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的邏輯知識；相關(guān)知識的教學(xué)要簡明、實用，能有效地幫助學(xué)生解決概念、判斷、推理等方面遇到的問題；避免進(jìn)行不必要的、機械的訓(xùn)練。