? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》學(xué)習(xí)反思十一

? ? ? ? ? 我對王老師說的師傅很重要這一點頗有感觸。的確，有人引領(lǐng)，可以少走很多彎路。因為語文學(xué)科和其他學(xué)科不一樣，語文學(xué)科每一課要教什么，相信每一個老師都會有自己的認(rèn)識，一千個老師也許會有一千種不同的認(rèn)識。而其它學(xué)科就不同，比如英語這一課要教什么，數(shù)學(xué)這節(jié)課要教什么，歷史，生物具體到一節(jié)課要教什么，它的內(nèi)容往往是比較明確的，無論哪一個老師教，都要把這些內(nèi)容教給學(xué)生（無論用什么方法），都要讓學(xué)生學(xué)會這些內(nèi)容。所以，語文教學(xué)內(nèi)容的把握，是一個不成問題的問題。比如在語文教材中，七年級有小說單元，九年級的上下冊也有小說單元。七年級的小說單元，要學(xué)生學(xué)什么，九年級的小說單元，又要學(xué)生學(xué)什么？如果不了解從七年級到九年級的教材體系，不了解每冊教材在整個教材體系中的位置與作用，不了解每一單元在教材中的位置于作用，不同年級教材的內(nèi)容與目標(biāo)，教材單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)在整個語文學(xué)習(xí)中的位置，單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)。那么，對于一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不好把握。教材是如何編排的，單元是如何編排的，一個單元的不同課文是如何編排的，單元與單元之間的聯(lián)系，這個單元和哪些單元有線性聯(lián)系，每一個單元的訓(xùn)練點，一般要能夠擔(dān)任一個大循環(huán)才能夠比較準(zhǔn)確的把握。并且擔(dān)任了一個循環(huán)，也不一定能完全準(zhǔn)確把握。一個人的認(rèn)知是有局限的。并且“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，自己也往往看不到自己的局限。有了師父的引領(lǐng)，也許就可以幫助自己打破自身的局限。

? ? ? ? ?七年級的學(xué)生和九年級的學(xué)生，知識儲備不一樣，年齡特點，認(rèn)知水平都有很大的差異，而有經(jīng)驗的老師對這些認(rèn)識更清晰，可以幫助年輕老師更好的認(rèn)識了解學(xué)生。教學(xué)，說到底是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，所有活動的設(shè)計都要考慮我們的學(xué)習(xí)主人——學(xué)生。所以師傅的引領(lǐng)，可以幫助我們了解這些，幫助我們更準(zhǔn)確的把握這些，讓我們更好的設(shè)計針對我們學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。所以，有師徒制，有一個比較大一點兒的學(xué)校，有一個教研氛圍濃郁的教研組，對老師的專業(yè)成長是非常有幫助的。

? ? ? ? 當(dāng)然，并不是每個學(xué)校都有師徒制，也不是每個學(xué)校都有教研氛圍濃郁的教研組。

? ? ? ?這時候，教師的專業(yè)成長，更多的就需要靠自身的努力，感覺這種情況下專業(yè)成長需要兩點：讀書和思考。

? ? ? ?專業(yè)書籍，就像師傅，所以專業(yè)書籍的閱讀，對教師專業(yè)成長也有著非常重要的引領(lǐng)作用。每一本書都是作者智慧的結(jié)晶，他們把自己的經(jīng)驗、認(rèn)識、思考寫下來，這是他們長期實踐、研究的精華，我們讀這些書籍，就是與智者交流，向智者學(xué)習(xí)。

? ? ? ? ?無論是師父的引領(lǐng)，還是專業(yè)書籍的閱讀，思考是非常重要的。無論是成功的活動，還是失敗的活動，不能一節(jié)課上下來，就萬事大吉，一定要思考得失原因。一定要結(jié)合自己的教學(xué)活動，善于反思。如果自己沒有在一個方面的反思與困惑，即使看到別人這方面的理論、觀點、做法，對自己也不會有很大的影響，甚至不會留下多少痕跡。而如果自己正好有這方面的思考困惑，這時看到這方面的書籍或聽到這方面的課，自己就會有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。經(jīng)歷了“山重水復(fù)疑無路”的迷茫與困惑，看到了“柳暗花明又一村”，撥云見日，豁然開朗，自己的感悟也才能更深刻。所以，教學(xué)活動中，一定要善于思考。

? ? ? ?當(dāng)然，各人有各人的造化，每個人的成長路徑都是不同的，所以每個人都要結(jié)合自己的實際，不斷地探索，尋找適合自己的方法，做一個有追求有智慧的老師。