革命題材文章怎樣教

王瑜11.1

革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章，由于距離現(xiàn)代久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)總是倍感困難，要怎么講清楚，怎樣回到那個(gè)場(chǎng)景中去，今天認(rèn)真研讀了于老師的課例之后，我才恍然大悟，再久遠(yuǎn)的文章，無(wú)論有多么深刻的背景與歷史意義，都屬于過(guò)去，現(xiàn)在我們之所以學(xué)習(xí)，是為了領(lǐng)會(huì)文中的思想感情，感悟文字的魅力，感受人物角色的豐富內(nèi)涵，而非回顧那個(gè)歲月的許許多多，非要學(xué)生得知戰(zhàn)爭(zhēng)題材的歷史資料，他們要向前看，總是背負(fù)著沉重的歷史包袱，他們?cè)跄茌p松應(yīng)對(duì)今天紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？

所以，意義再好的文章，也要突出文學(xué)因素和文章因素，文學(xué)因素是如何迅速理解詞匯，學(xué)會(huì)分析與品味詞匯，文章因素是讀懂、弄清，文章結(jié)構(gòu)及寫作方法。

一、讀懂第一，深入理解

第一課時(shí)，于老師以讀為主，讓學(xué)生從整體分析小紅軍是怎樣的一個(gè)人。讓學(xué)生從讀入手，自讀自悟，這讓學(xué)生從整體上把握了小紅軍的人物特點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題花了很多時(shí)間，但是卻真正讓學(xué)生在讀書中感悟人物性格特點(diǎn)，為后面分析詞匯含義，理解“倔強(qiáng)”“深情”埋下了伏筆。

其中于老師讓學(xué)生用“寧可……也不.”的句式來(lái)說(shuō)，就是倔強(qiáng)的另一種說(shuō)法，圍繞著“倔強(qiáng)”一詞展開(kāi)了細(xì)致入微的鋪墊，我看了看，于老師第一節(jié)課就是在解釋詞意，“回顧、疲憊、深情、絡(luò)腮胡子、倔強(qiáng)”在這里都做了細(xì)致的引導(dǎo)分析，弄清楚詞意是理解戰(zhàn)爭(zhēng)題材課文的突破口和關(guān)鍵所在。

二、重點(diǎn)突破，難點(diǎn)啟思

為什么說(shuō)重點(diǎn)突破呢？于老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那幾段最讓你感動(dòng)，這就 是找到了文章的重點(diǎn)，從這兩段入手，借用陳賡的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)了整個(gè)文章的思想情感釋放，我記得自己小時(shí)候?qū)W這篇文章時(shí)，也是邊讀邊哭，最后這兩段。

正是因?yàn)樾〖t軍的倔強(qiáng)，才導(dǎo)致了陳賡的后悔萬(wàn)分，可以說(shuō)，這兩段就是小紅軍倔強(qiáng)的側(cè)面描寫，前面的都是正面描寫，借用陳賡的語(yǔ)言，描述了陳賡對(duì)倔強(qiáng)的小紅軍的無(wú)能為力、無(wú)盡悲傷。

尤其是干糧袋里的牛膝骨，更是情感的升華與爆發(fā)，小紅軍太倔強(qiáng)了，牛膝骨當(dāng)做干糧，欺騙了陳賡，上面的牙印……讓人落淚。這是讓人感嘆懂事、聰明、機(jī)智、勇敢、有著大無(wú)畏的犧牲精神的小鬼，此時(shí)，都被包含在倔強(qiáng)一詞中了。他不僅僅是倔強(qiáng)，小紅軍瘦瘦的身影立刻高大了起來(lái)。

革命題材的文章，少講多讀，少說(shuō)多悟，一定要找好關(guān)鍵點(diǎn)，弄懂詞意，不能一知半解走進(jìn)文本，同時(shí)也要盡量不去深挖背景資料。而要從典型的人物性格特征入手，把握住今天我們要學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容主題，這樣，革命題材類的文章就不難教了。

如果深挖背景，學(xué)生更加云里霧里，徒增困惑，我們還是要多關(guān)注文本，以今人的視角看待昔日的故事，盡管我們內(nèi)心激蕩萬(wàn)分，但是也要從文本出發(fā)，讓學(xué)生深刻去挖掘背后的深刻感受。

前兩年我教二年級(jí)時(shí)，講過(guò)一篇《朱德的扁擔(dān)》，那時(shí)自己對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，無(wú)法打通與他們的語(yǔ)言認(rèn)知，講起課文來(lái)，枯燥又生澀難懂，自己講得激蕩萬(wàn)分，然而卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解浮于表面，并未深入人心，回答問(wèn)題顯得不盡如人意，今天我又遇到這一課，感覺(jué)非常熟悉，我就是從文本入手，讓學(xué)生弄清楚課文講了哪些人物，他們?cè)诟墒裁?，他們的地理位置如何，讓學(xué)生體會(huì)山高路陡、非常難走，朱德白天跟戰(zhàn)士們一起去挑糧，晚上還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗，就從這些文中的句子入手，多讀、多體會(huì)，學(xué)生學(xué)起來(lái)一點(diǎn)也不吃力，至于那個(gè)時(shí)代的背景，我也僅限于敵人、紅軍，沒(méi)有補(bǔ)充那么多戰(zhàn)爭(zhēng)背景等等。我這時(shí)才明白，所有遇到的挫折其實(shí)都是一種鋪墊，曾經(jīng)遭遇的失敗有多大，今天收獲就有多大，今天再次回顧戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章，內(nèi)心像漸漸解開(kāi)一個(gè)繩結(jié)，用兒童的語(yǔ)言，去講兒童的語(yǔ)文課，這是課，僅僅是一課，我們要帶領(lǐng)學(xué)生去品悟語(yǔ)言、感受人物品質(zhì)，而非愛(ài)國(guó)主義思想教育，紅色教育需要的不僅僅是片刻的說(shuō)教，他更需要帶著學(xué)生去實(shí)踐與參觀，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)革命烈士紀(jì)念館，真正去那種氛圍中感受才會(huì)得到精神 的洗禮與靈魂的感染，我們是語(yǔ)文老師，我們要善于把控自己講課的情緒，那就是帶領(lǐng)學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。