讀周國平校長(zhǎng)《書信的力量》中第二封信，信中他說看到一所鄉(xiāng)村學(xué)校里學(xué)生跑鬧的“自由課”，就想到要站在家長(zhǎng)、孩子的立場(chǎng)去想問題，從而告訴大家“我們的每一節(jié)課都要有內(nèi)容”。

從周國平校長(zhǎng)所說的現(xiàn)象，我想到了很多。首先是我外甥女和小外甥上學(xué)的事。

記得外甥女在我們村的小學(xué)上學(xué)時(shí)，她曾經(jīng)回家來說，已經(jīng)上了課了，老師還不來上課，學(xué)生去辦公室找老師，發(fā)現(xiàn)老師在電腦上玩游戲，她們告訴老師已經(jīng)上課了，老師說:“知道了，你們先回去，我打完這一把就去。”就這樣，在老師打完那局游戲之前，孩子們就是在教室里玩鬧。那大概是電腦在我們那鄉(xiāng)村小學(xué)每位任課老師才剛剛有一臺(tái)的時(shí)候。（據(jù)原先在一起工作過的同事說，我們鎮(zhèn)別的學(xué)?！粋€(gè)村小的校長(zhǎng)曾經(jīng)在電腦上玩撲克，玩得投入，連鎮(zhèn)教委主任去視察都沒有發(fā)覺，直到教委主任一下給他關(guān)了電腦，他才后知后覺地發(fā)現(xiàn)上級(jí)來了。）

小外甥在我們村的小學(xué)上三年級(jí)時(shí)，他的語文老師因?yàn)榧依镩_超市，經(jīng)常不去上課，等有功夫時(shí)就一連上一個(gè)上午或者一個(gè)下午，然后再讓學(xué)生自己消化。要么不上，讓孩子們自己自學(xué)（自習(xí)），要么密集上課。校長(zhǎng)不是不知道，大概是管不了。為此，小外甥在三年級(jí)下學(xué)期只能轉(zhuǎn)學(xué)。

這是我們村的學(xué)校，別處也有類似現(xiàn)象。但在縣城學(xué)校，哪一節(jié)課能這樣呢？哪一個(gè)老師不把每節(jié)課看得寶貝似的呢？沒有好的管理，就沒有好的課堂。

周國平校長(zhǎng)在這封信中還寫到:“從老師的層面來講，如果一堂課，你沒有安排好相應(yīng)的內(nèi)容，痛苦的還是你自己。”這話一點(diǎn)不假?，F(xiàn)在的我，有時(shí)備課不是特別充分，上起課來感覺思維都不夠有邏輯，說話也缺乏自己滿意的連貫性。所以，當(dāng)有學(xué)生家長(zhǎng)和我寒暄，說我老教師了，教課應(yīng)該連課都不用備了吧，都是老徐套的東西。我告訴她，哪能呢？啥都是變化的，哪能幾十年拿著一套東西教呢？就算老教師，每節(jié)課之前也得充分備課。教學(xué)內(nèi)容就是常備常新，隨時(shí)都可能有新的思考新的發(fā)現(xiàn)。

所以，當(dāng)讀完周校長(zhǎng)這封信，我感覺他確實(shí)是一個(gè)很注意發(fā)現(xiàn)問題又時(shí)刻注意防患于未然且會(huì)解決問題的人。一個(gè)學(xué)校有這樣的校長(zhǎng)，是孩子們的福氣。如果村小的校長(zhǎng)們都有這份心思和力度，農(nóng)村的孩子們上學(xué)就不用找機(jī)會(huì)非往縣城跑了。