?2019年5月16日? ? 深雪堂小學 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?聽馮學敏老師的作文教學講座心得

? ? ? ? 5月17日下午，有幸聽了馮學敏老師的講座，獲益良多??！馮老師講座的主題是“讓兒童自由地寫作”，他提出“讓學生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由地生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。”剛看到這個主題時，我就喜歡上了這次講座，是??！兒童是向往自由的，不僅是身體，還有心靈，就像蕭紅祖父園子中的花花草草，果樹昆蟲一樣，所有的一切都是自由的，充滿生機的。寫作是自我傾吐，若是沒有了言說的自由，又何來寫作的生機啊？恐怕更多的就是假大空了吧！

? ? ? ?講座中，馮老師從從習作理論高度和習作的10個訓練點兩個方面為我們做了講述，既讓我感受到理念的沖擊，又有實操的快意，可謂大飽口福?。?/p>

? ? ? ?他告訴我們，寫作興趣的力量會讓我們的生活充滿寫作的因子，帶來寫作的氣息；當然，寫作興趣的維持還得靠寫作意志的“持續(xù)鞏固”。另外，他還提到比“文字技巧”更重要的是“文心技巧”，前者關(guān)注“文”，即語言的駕馭力；后者關(guān)注“人”，即心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。

? ? ? ? 基于此，他提出“讓兒童自由地寫作”，不要讓文字技巧禁錮了學生的自由、靈動！文字寫到最后，已不見技巧，只有思想。小學生能做到嗎？馮老師進一步解釋，這是文學藝術(shù)的境界，兒童的作品還不能稱為文學藝術(shù)，等他成長到一定階段時，就會成為文學作品。聽了馮老師的這番話，我知道了，在“技巧”與“文心”的權(quán)衡中，“文心”的重要性要先于“技巧”，但寫作訓練上，二者應(yīng)該也可以同時進行吧?；蛟S，當一個人的心靈感受力和思辨力到位了，加上技巧的訓練，寫作就是把心里、腦袋里所想的訴諸筆端就好。

? ? ? ?既然“文心”如此重要，馮老師隨即提到“敏化內(nèi)心的關(guān)鍵”，要“忠實于自己的內(nèi)心”。是啊，寫作是自我的表達，很多時候會寫到自己對客觀世界的看法，那就要善于捕捉自己內(nèi)心的想法，訓練自己的敏感力。

? ? ? ?最后，馮老師出示了他在給南江縣大河鎮(zhèn)小學張永仕老師學生作文集的推薦語寫到：“給明眸以大地，給心靈以天空，給想象以翅膀，孩子的筆端就會五彩斑斕……”，這也是他的大美語文作文教學觀。讀了這幾句話，我是這樣想的：“明眸”和“心靈”，一個是觀察，一個是內(nèi)心感受。作文教學要培養(yǎng)孩子善于觀察，留心生活的習慣，孩子天生就是好奇的，老師要引導他們用眼去看生活，看大自然，還要用心去感受，去捕捉自己內(nèi)心的感受，給孩子提供想象的平臺和空間，那么“孩子的筆端自然會五彩斑斕”。

? ? ? ? 講座中，我鼓起勇氣提出我的困惑——童化作文是有意思的，單元作文更加偏向有意義，那么平日里寫童化作文對單元作文會有促進嗎？經(jīng)過馮老師的指點，我明白了，單元作文一般是話題作文或者命題作文，只要孩子審題方向正確，那么平常的童化作文也會發(fā)生作用，比如如果會遷移寫作技巧，寫作思維，學生也會獲益的。