今天很特殊，特殊的原因在于我完成了一個(gè)大任務(wù)，又要開(kāi)始新的更大的任務(wù)了，我說(shuō)的是給每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇千字文這件事。

我自己的班，也就是我做班主任的這個(gè)班，我寫(xiě)了四十六篇，已經(jīng)把全部的學(xué)生寫(xiě)完，退學(xué)的那三個(gè)我不想再讓他們走進(jìn)我的筆端。

根據(jù)我的計(jì)劃，今天要轉(zhuǎn)入另外一個(gè)班，還有四十多個(gè)學(xué)生等待我的觀察和思考，這同樣是在幫助我走進(jìn)教育的深處，更加全面的檢驗(yàn)我的教育能力。

而檢驗(yàn)的過(guò)程也是進(jìn)步的過(guò)程，也是自我超越和自我重建的過(guò)程，我會(huì)在以后的時(shí)間，每個(gè)學(xué)期結(jié)合自己的教育，給一些學(xué)生寫(xiě)跟蹤日記。

這只是一個(gè)開(kāi)始，就像李鎮(zhèn)西老師的那本教育行走，記錄了他好幾年的教育經(jīng)歷，我也想像他一樣，把自己的努力轉(zhuǎn)化成精彩的文字。

可想而知，首先要有這樣的開(kāi)始，然后就是一點(diǎn)又一點(diǎn)的努力，能堅(jiān)持才是更大的勝利，這都需要我走進(jìn)更多的不熟悉。

想要熟悉一些孩子，就應(yīng)該來(lái)觀察，來(lái)不斷的思考，然后進(jìn)行提煉和升華，最后才是放到我們面前的一千多字。

做教育的人都知道，如果是自己的班級(jí)，自己是班主任，每天就有無(wú)數(shù)次的機(jī)會(huì)，可是假如自己只是一個(gè)語(yǔ)文老師，就有可能要保持距離。

說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)，這叫作不在其位不謀其政，我的觀察也很可能只是一種感覺(jué)，沒(méi)有辦法隨心所欲的追根溯源，否則就是在越俎代庖。

當(dāng)然這會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題了，比如說(shuō)一個(gè)學(xué)生在玩手機(jī)，我是班主任的班級(jí)，我就可以一邊教育一邊觀察，而另外一個(gè)學(xué)生班級(jí)，我卻只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看。

這就像好不相同的兩個(gè)藝術(shù)形式，在自己的班級(jí)是在玩電影，自己可以做導(dǎo)演，也可以做觀眾，完全可以根據(jù)劇情需要，有時(shí)候還能夠沖上去，演一個(gè)角色。

而在另一個(gè)班里，只能保持距離，從教學(xué)的角度來(lái)觀察教育，這有點(diǎn)像欣賞畫(huà)，自己沒(méi)有辦法走進(jìn)去，一切都有限制，而呈現(xiàn)出來(lái)的東西又是難以改變的，雖然也能看到生命的演繹。

不過(guò)這也許剛好可以補(bǔ)充自己的教育駕馭，在上一個(gè)作品中我的活躍，幾乎要掩蓋學(xué)生的成長(zhǎng)了，思考太多參與太重，無(wú)異可以看做是一個(gè)敗筆。

現(xiàn)在反倒能夠因禍得福了，我只能任其精彩，卻要置身事外，甚至我還可以觀察別人的教育，然后來(lái)反省自己，這樣應(yīng)該是他山之石可以攻玉了吧。

走進(jìn)另一個(gè)班級(jí)，我只是一個(gè)語(yǔ)文老師，語(yǔ)文老師和語(yǔ)文老班的區(qū)別，只有我們站在學(xué)生的角度才會(huì)明白，那是多么不同的兩個(gè)名字。

因此，可以把今天叫作承前啟后的一天，也可以把今天稱(chēng)之為繼往開(kāi)來(lái)，這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)了一半，明天就是五一假期，我要尋找新的教育了。

那同樣能夠帶來(lái)自己的情不自禁和深思熟慮，在接下來(lái)的四十多天中，走進(jìn)另外一群孩子，開(kāi)始另外一種沒(méi)有介入的教育，我在用文字影響他們。