承接組長的接力棒，這一棒先傳到我這里。在經(jīng)歷了連續(xù)幾周的忙碌，一向被同事說身體狀如牛的我，終于在上周五回來之后倒下了，周末連續(xù)低燒兩天，但是在昏睡了兩天之后，打工人的意志再次覺醒，于是，在周末的晚上，坐在電腦前梳理了上一周在天府七中感受和經(jīng)歷的一切。

在正式觀摩天七的戲劇課堂之前，我們也只是在繆斌老師的帶領(lǐng)下，初步感受戲劇的游戲和設(shè)計理念。因此，出發(fā)前的致樸的西米也組織我們成都的一行人在線上開了一個短會，在線上我也提出了此次的觀摩的期待：那就是看一下天七一線教師如何在課堂上進行戲劇教學。

在培訓的第一天，我們就觀摩了四節(jié)戲劇課堂，由教學一年的繆老師琴川弟子課堂，也有入職才2個多月的老師課堂展示，自然也有大師袁老師的現(xiàn)場教學，繆老師也提到這樣的活動安排，是讓我們這些毫無戲劇基礎(chǔ)的老師也不要懼怕戲劇課堂，可以是非常有心了，確實看了之后，內(nèi)心覺得自己還是可以hold戲劇課堂的。

但無論是哪種戲劇課堂，總體來說都是有固定形式的。課堂一開始，每個孩子都是圍成一個盡可能大的圈，接下來就是做“0-5”的定格游戲。孩子在這樣的過程中不斷去鍛煉對自己的肢體控制能力。第二板塊就是進入與教學內(nèi)容相關(guān)流程，在這里形式還是多變的，有些課堂是直接呈現(xiàn)文本，有些課堂則是設(shè)計與文本相關(guān)的內(nèi)容，至于如何選擇，繆老師意思是有些孩子太熟悉的內(nèi)容，不要直接呈現(xiàn)，不然孩子會下意識固化思維，從而形象之后的戲劇發(fā)揮。第三板塊設(shè)計一個情景，對學生進行自由分組，讓他們在有限時間對情景進行即興創(chuàng)作，接著每個小組進行展示。最后一個版塊，有時候老師會總結(jié)，有時候老師就讓讓課堂戛然而止，這一切都源于這一節(jié)課孩子課堂具體表現(xiàn)和現(xiàn)場生成。

雖然天七的課堂好像有和學科教學一樣模塊教學，但課堂會注重學生的表達與演繹，進行隨機改變教學方式，除了課堂呈現(xiàn)自由氛圍以外，文本選擇上也是遵循著每個年級的孩子的身心發(fā)展特點，基本選擇的是比較精簡的故事，例如《大禹治水》、《花木蘭》等。最顛覆我認知還是他們從不對文本下定義，例如我們會認為《丑小鴨》是自卑到超越的過程，但繆老師卻認為一千個讀者有一千個哈姆雷特，如果帶著對文本的個人己見進入課堂，會限制學生的想象和發(fā)揮。

但我結(jié)合了我們現(xiàn)在在做的后知的閱讀課程，發(fā)現(xiàn)在文本選擇上我們更有自己的優(yōu)勢，無論是繪本還是整本書，都是精華中的精華，因此在戲劇教育這條路上，或許可以做到更深入。

? 無論天七的課堂還是文本選擇，無不是在順應(yīng)還是孩子的個人發(fā)展。因此，那邊的孩子呈現(xiàn)的狀態(tài)就是非常自由和自然，課堂上孩子都是自信去表達自己的觀念，因此沒有老師會去追求所謂的標準答案，下課后，當聽課老師與與他們揮手道別，孩子們不僅向我們揮手，經(jīng)過我們身邊時，還會向老師擊掌。

因此，戲劇教育帶給孩子的，我想會比我們看到的更多，甚至在未來，這樣的課程相信依舊會發(fā)揮著作用。