? ? ? 午讀課我讓孩子們每人輪流讀一段話，孩子們興致昂揚，畢竟是一次展示的機會嘛，我在意的是讓大家能多鍛煉，然后流利的讀下來。

? ? ? ? 于是我們各自抱著自己的目的開始了這項活動。剛開始一切順利，孩子們讀完之后我會做一些簡短的鼓勵。突然，有一個孩子a搞錯順序搶讀了，前面的孩子b小聲說：“該我了，不是你”?？墒莂正讀的起勁，并沒有聽見b的話，見狀我就示意b先坐下，等a讀完他再讀?？墒禽喌絙的時候他說：“怎么才這幾個字？”眼圈便紅了。我意識到孩子覺得有點委屈了。我為了完成本節(jié)課的任務，并未當場安慰他，于是告訴他說下課老師找你談談。他強忍著委屈讀了那僅有的5個字。

? ? ? ? 下課了，我將b叫到我跟前，于是問他：“你是不是覺得自己讀的少所以很不高興啊？”孩子說：“是的，本來我能讀很多的”我意識到孩子并不是真正嫌自己讀的少，而是嫌別人搶了自己本應該讀的內容（內容相比自己剛剛讀的要多的多）。我向他解釋到：“老師剛才看見a已經開始讀了，所以沒有阻止他，下次咱們一定按順序走，該你讀就你讀，好吧？”我以為孩子肯定就接受了，其實不然，孩子又對我說：“可他剛讀的時候也就只有幾個字啊，為什么不讓他停下來啊？”孩子邊說邊哭。我知道孩子在向我要公平，于是我又將a 叫過來，對他說：“這次你不小心搶了他讀的內容，下次當你讀的內容多的時候可不可以讓b讀呢？”孩子爽快的答應了，a也特別高興。

? ? ? ? 這件事到此結束了嗎？沒有，我又認真的回想了整個事情。造成孩子委屈的原因其實我占了很大的一部分。首先，我讓孩子閱讀的時候，并未站在他們的角度思考問題（我想讀的多一點，我想好好給大家展示，我想大家都按順序來。）而是想著自己的目的（每個人都能得到鍛煉），所以在我看來，只要每個孩子都讀了便可，和前后順序無關，和讀的多少無關。所以就這樣輕而易舉的傷害了一個孩子。其實我應該在另一個孩子搶讀的時候就提醒他：“真是個積極的孩子，不過這會該b讀啦”我想對誰都不會造成傷害。

? ? ? ? ? ? 于是，上課的時候我和孩子們分享了剛剛的事情，并且和孩子們商量：“只要有孩子搶讀，我們一定要提醒他，包括老師，這樣我們誰都高興！”

? ? ? ? 孩子們，你們永遠是老師的鏡子，讓我認清自己，讓我能更好的和你們相處、前行。