不知道你有沒有經(jīng)歷過，孩子跟你說他不會(huì)寫景物類作文，不知道要怎么寫。
看著孩子寫作文半天憋不出一個(gè)屁，你是不是非常難受？
語文作為最重要的一門學(xué)科，只要學(xué)好了語文，你才能讀懂其他學(xué)科。而語文當(dāng)中的作文，更是重中之重，它能鍛練孩子的表達(dá)能力，作文的好壞直接影響著孩子的成績(jī)。
你知道作文的重要，但是學(xué)生時(shí)代你寫作文也是頭痛不已，以為長(zhǎng)大了再也不用經(jīng)歷寫作文，沒想山水又重逢。
孩子每次寫作文都像被趕鴨子上架，半天都寫不出一句話，你急也急不得，罵也不罵不得，越罵孩子越委屈。
真的是孩子不寫作業(yè)，妻賢子孝，孩子一寫作業(yè)，雞飛狗跳。
其實(shí)寫景物類作文也不是那么難，只要找對(duì)了作文書，你的孩子也能寫出優(yōu)秀的寫景作文來。
在豐子愷著繪的《豐子愷給孩子的閱讀寫作課-寫景篇》中，豐子愷通過給例文點(diǎn)評(píng)，增加應(yīng)景的圖畫，再加上閱讀后的寫作貼士、擴(kuò)展閱讀，這都會(huì)加深孩子對(duì)景物作文的理解和掌握，只要你陪著孩子，閱讀這本書，會(huì)提升你孩子的寫景作業(yè)能力。
豐子愷（生于1898年11月9日-1975年9月15日卒），中國(guó)浙江嘉興桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，是我國(guó)著名的散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育家。
豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫結(jié)集面世。
豐子愷的作品經(jīng)常出現(xiàn)的中高考的試題中，所掌握這一系列書，將會(huì)為你提高你孩子的作文能力。
一、原來春還有著不同的美
在我們過往所學(xué)寫的春天里，無不是春光明媚，陽光溫暖如昔，春天來了，大地開始換了新裝。
其實(shí)我們所描繪的，都是春末。
因?yàn)槌醮旱娜兆硬⒉皇菧嘏缥簦卩l(xiāng)村，初春只有乍寒、乍暖、忽晴、忽雨。在舊時(shí)代，這樣的春是悲苦的，青黃不接，再加上青明時(shí)節(jié)的雨紛紛，更添了一份愁腸的美。
寫景不過是為了更好地舒發(fā)心中的惆悵。
作者無力改變目前的困境，只能借景去抒發(fā)自己的感情，希望這樣的日子快點(diǎn)過去，讓他走到更好的季節(jié)里來。
他認(rèn)為，春只是徒有其名，并沒有給他帶來生活上的任何愉快。但不管是初春還是暮春，人的心情都會(huì)隨著景物的外界影響而變化。
這也是春有著不一樣的美。
張偉鋒在全文的點(diǎn)評(píng)，細(xì)節(jié)中的分析，可以提升孩子的思考力和語言組織能力;對(duì)故事主線的分析，更是提升孩子的邏輯思維能力；寫作技巧的點(diǎn)拔，更是幫助孩子提升觀察力和寫作能力。
二、秋天的沒有一個(gè)字寫秋，但卻充滿了秋的憂愁
豐子愷的秋天不是秋高氣爽，而是人生灰暗。因?yàn)樗哪挲g從此不再是二十開頭，步入的中年，人生抑郁不得意，心境也從最初的驚喜變得波瀾不驚，生命是有驚喜的，但不好意思，我已步入中年。
從前他對(duì)秋的感覺都是把它當(dāng)成是春天的準(zhǔn)備，只要經(jīng)歷了夏秋冬，春就來了，春來了，一切都會(huì)好起來。
四季在他的眼里，只不過是年輪的更替，日子難過年年過。
但當(dāng)他步入三十時(shí)，他的心境竟然來了360度變化，把從前的浮燥全部融化在秋天里。因?yàn)榍锉却禾旄鼫睾?，更暖人?/p>
這一心境把春天厭惡到了骨子里，他竟然愛著春那么多年。他以為只要熬到了春，一切都變得有希望，在過去三十年了，他幾乎覺得四季都是圍著著春轉(zhuǎn)。
而這一心境的頓悟，也所謂是他思想的一大升華。
三、游記如何寫？來看看《放生》
很多孩子在寫游記時(shí)，都是千篇一律的開頭。而這篇《放生》剛寫出了一副栩栩如生的出游圖。
開頭廖廖數(shù)語寫出了出游的原因，天氣溫和晴爽，風(fēng)和日暖，景色宜人，人閑心安，宜出行。
然后跟著作者的筆頭一路進(jìn)，春水，平靜；碧天，晴朗；舟子，和善；如此自然，如此畫意，怎么不讓“船如天上坐”的我們?cè)接X得這世間的單純和平、寂寥清閑呢？其中還參著作者的兩次妄想，讓人看更是忍俊不禁。
正在作者想入非非時(shí)刻，一件很大的東西的從上而下。這是何物，突然打破這畫面的平靜，只知道它轟然一聲，從天而降，任情跳躍，捶胸，批頰，導(dǎo)致舟中人全然木呆，，不承想舟子一聲驚雷：“捉牢，捉牢！”
多么傳神的動(dòng)作描寫！多么傳神的語言描寫呀！
湖底，一條沉悶寂寥的大魚，意外闖入人間，滴滴魚血，惹得小孩子和舟子截然不同的聲音，生存還是毀滅，這是個(gè)問題。
重生的大魚，臨去的小跳躍，船艙四人的喜悅，無不突出大家為放生一事的由衷歡喜。然這般空闊的水天，舟子的數(shù)秒的沉默，卻也回蕩在湖上的水汽中。作者沒有站在道德的制高點(diǎn)，去一味地恥笑舟子沒有好生之德，而是站在舟子的角度去寬慰他，可見作者的悲憫之心，并不僅僅為魚而來，也為著勞苦百姓而慮，實(shí)屬可貴。
這也難怪，豐子愷的著作能占據(jù)我們中小學(xué)課本的原因。
讀完這一本《豐子愷-寫給孩子閱讀寫作課-寫景卷》，原來寫景并沒有那么難，所有的景都是為人物服務(wù)，借景生情，借景深思，是我們從古代至今文人的寫作方式。只有多去閱讀大師們的著作，你才有可能讓孩子的作文水平提高一個(gè)層次，從次不再為寫作文發(fā)愁。
