? ? 很不愿意承認(rèn)和接受這樣的一個(gè)事實(shí)，學(xué)生有許多問題是老師造成的。
? ? 今天是我的生日。我很意外孩子們竟然還能夠清晰的記住，并給我準(zhǔn)備了驚喜。（小馬老師再一次向你們說一聲“謝謝啦！”，也借用竇桂梅老師的《玫瑰與教育》里面的一句話贈(zèng)送給你們——“老師，不要你的金，不要你的銀，只要這樣的心—老師要的是你們每天都進(jìn)步了，是你們長大成人之后，在教師節(jié)，在我生日的時(shí)候，打個(gè)電話、道一聲問候或者寫一封信，哪怕只是寫幾句也行。當(dāng)然，發(fā)一個(gè)信息也好！”）在這些生日的祝福賀卡中，我看到了小宇同學(xué)的。當(dāng)時(shí)我很震驚，這真的是小宇同學(xué)的字嗎？客觀地說，因?yàn)樾∮钔瑢W(xué)的字，我無數(shù)次的提醒，我無數(shù)次地糾正，甚至請了家長。當(dāng)然，據(jù)說回家之后，小宇同學(xué)遭到了……我當(dāng)時(shí)說，小宇同學(xué)，老師很喜歡你的祝福，也更喜歡你的字。小宇同學(xué)憨厚的笑了，而他的同桌卻說：“老師，他寫了好幾遍呢！特別的用功?！甭牭竭@樣的話，我有些不知所措啦！我太感動(dòng)，真的！但靜靜想想，我還是要對(duì)小宇同學(xué)說一聲：“對(duì)不起！”
? ? 回想剛剛接班時(shí)，每一次批改作業(yè)都會(huì)把小宇同學(xué)叫到辦公室，嚴(yán)厲批評(píng)，威逼利誘，只因你的作業(yè)——敷衍應(yīng)付，字體潦草、偷工減料，而且對(duì)作業(yè)是非常不用心對(duì)待的。其實(shí)，有時(shí)每次批評(píng)后，都能發(fā)現(xiàn)小宇同學(xué)的書寫明顯進(jìn)步，但是可惜的是根本維持不了二三天的。
直到，我遇到高人指點(diǎn)迷津，我才有機(jī)會(huì)閱讀專業(yè)書籍明白一些道理:王曉春教授在《跳出教育看教育》一書中寫了關(guān)于喬布斯的故事：
“在我(王曉春)看來，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)植物園，里面長著各種各樣的植物，包括鮮花、樹木、雜草，甚至青苔。學(xué)校的任務(wù)是給他們提供一個(gè)盡可能良好的生長環(huán)境，讓他們長成他們自己。像喬布斯這種人，小時(shí)候可能是一棵完全不像樣子的歪脖子樹，可是潛能很大，后來成氣候了，枝葉參天。園丁們可能完全沒有想到成材的竟然是他。這沒關(guān)系，起碼這個(gè)植物園曾經(jīng)滋養(yǎng)過他，這就挺好。如果園丁們給自己規(guī)定的任務(wù)是把園中所有的植物都培養(yǎng)成觀賞樹、觀賞花，那完了，像喬布斯這樣的歪脖樹就倒霉了，不是被徹底修剪了，就是被砍了。”
其實(shí)每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，每個(gè)孩子的成長時(shí)間，有早有晚，增長的速度有快有慢，孩子們都有自己的節(jié)奏和速度，也有自己的優(yōu)勢和劣勢，也正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣。哪怕是雙胞胎、三胞胎，他們之間也還是有差異的。每個(gè)孩子從家庭、從學(xué)校學(xué)習(xí)成長之后，到了社會(huì)，工作以后，所從事的工作也是不一樣的。以前，我們總是說“三百六十行 ，行行出狀元”，其實(shí)現(xiàn)在那里只有三百六十行呀，三千六百、三萬六百、三千六百萬行業(yè)都不止。這么多的行業(yè)對(duì)人才的需求也是各不相同的，同時(shí)也根本沒有要求孩子們具體應(yīng)該怎么樣。但是可悲的事情發(fā)生了，一群又一群個(gè)性不同的孩子卻在家庭、學(xué)校里被同樣的要求逼迫下成為一個(gè)相同的“孩子”。
因此，家長和教師不要一心一意地去改變孩子，而是要去成全每一個(gè)孩子，要全面地看待孩子，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的長處和優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造條件把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，而不是緊緊地揪住孩子身上的不足和缺陷不放，一心只想著改變孩子，讓其變成自己心中想要的那樣。
再強(qiáng)大的翅膀，讓老虎也飛不起來，“如虎添翼”只是一個(gè)美好的愿望而已。那老師和家長應(yīng)該怎么做呢?其實(shí)，很明顯，教師和家長應(yīng)該放棄自己改變孩子的想法，去引導(dǎo)和成全孩子們。
作為老師，其實(shí)，和學(xué)生們本沒有關(guān)系，更不用說和學(xué)生有仇，要與孩子們進(jìn)行斗爭啦!反而，只是簡單的因?yàn)?，學(xué)生來到這所學(xué)校上學(xué)，而我們恰好在這里當(dāng)老師，孩子進(jìn)了我們所在的班級(jí)而已。從此，我們教師便與孩子們有了生命的交集。
教學(xué)相長，可能也就是這個(gè)道理吧，因?yàn)閱栴}而去閱讀，我的專業(yè)技能獲得成長，而且重要的是再看小宇同學(xué)的書寫已經(jīng)不一樣了。
造成這樣的現(xiàn)象并不是你不會(huì)書寫，而是老師布置的作業(yè)沒有吸引和勾起你的興趣，讓你全身心的投入進(jìn)去書寫；也因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)量太多了，造成了你被逼無奈只能潦草應(yīng)付。更重要的是，老師還是不知道孩子們真正要的是什么，不會(huì)有效的引導(dǎo)出來，就像這樣一個(gè)故事——有一天小白兔去釣魚，釣了一天都沒釣到一條魚，結(jié)果呢，非常生氣，收拾魚竿回家不釣了。到了第二天，小白兔一早醒來，覺得還是不死心，就又拿著魚竿去釣魚。結(jié)果，釣了一天還是沒釣到一條魚，非常非常的生氣，索性收拾魚竿回家不釣了。
? ? 這時(shí)候，河里的一條魚竟然忍無可忍地跳出水面，甩起尾巴說：“你要釣我，你也不了解一下我喜歡吃什么？”
? ? 那小白兔用什么做魚餌了呢？原來小白兔用了自己喜歡吃的胡蘿卜。
? ? 想要釣到魚都不知道魚喜歡吃什么，能釣到魚嗎？想讓孩子們書寫的工工整整，卻不會(huì)喚醒和刺激孩子用心書寫的方法，能讓孩子書寫工整規(guī)范嘛？
? ? 沒有一個(gè)孩子天生書寫就特別無比的好，也沒有一個(gè)孩子天生書寫就特別的無比難看，更沒有一個(gè)學(xué)生不希望自己得到他人的認(rèn)可、尊重和贊美。
? ? ? 其實(shí)，老師從最開始的接班，執(zhí)著于讓你的字時(shí)時(shí)刻刻變得像印刷體一模一樣時(shí)，小馬老師就已經(jīng)錯(cuò)了！我不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生服從，而應(yīng)該像大禹治水一樣引導(dǎo)和疏導(dǎo)。
? ? ? 我作為一名教師，作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的重要人，要多從自己身上找原因，努力去了解每一位孩子，去發(fā)現(xiàn)每一位孩子，去探究每一個(gè)孩子，更重要的是去成全每一位孩子，而不是去試圖改變孩子，把孩子打造成自己心中所想的理想的孩子。
