? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教育隨筆（一）

? ? “當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累。”相信所有的班主任都有同感。班主任的工作是千頭萬緒的，它應(yīng)對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應(yīng)對的是幾十個復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。接手這個班級已經(jīng)半年多了，從剛開始的慌亂但現(xiàn)在稍微能冷靜地處理一些班級的事務(wù)，從中我也成長了不少。但是班主任的道路還很長，很多需要我去學(xué)習(xí)與反思。

? ? ? 感悟一：多加贊美。之前我很少去表揚(yáng)學(xué)生，更不會不厭其煩地表揚(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們就應(yīng)做的，沒表揚(yáng)的必要。相反，對犯錯誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。但是，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生做錯時，一次提醒有用，次數(shù)多了也就免疫了，后期毫無改變。我們班小張就是典型的問題學(xué)生，上課不聽講，作業(yè)非常拖拉，時不時還要與其他同學(xué)發(fā)生矛盾，經(jīng)常受到老師們的批評。我的反復(fù)提醒一點(diǎn)不起效果，也讓我對他很沒有耐心。但是就那一次數(shù)學(xué)課，他竟然舉手起來回答問題了，我很欣喜，表揚(yáng)了他的積極發(fā)言。驚奇地發(fā)現(xiàn)那節(jié)課他的聽講非常認(rèn)真，作業(yè)也比平時快多了。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十歲，認(rèn)可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表揚(yáng)。

? ? ? 教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的小何同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。在中午吃飯的時候每桌總有那么幾個不自覺的孩子，垃圾亂扔，自己的碗筷不排好。小何同學(xué)每次都幫他們一桌默默地把碗筷排好，留下個整齊的桌面。我被這一幕感動了，晨會課上在班級表揚(yáng)了她。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)她性格中閃光的地方，并及時給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。

? ? ? 感悟二:換位思考。孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當(dāng)孩子犯錯后，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收獲。孩子犯錯往往喜歡逃避職責(zé)，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應(yīng)對自己錯誤的人，無法承擔(dān)重任，也無法應(yīng)對紛繁復(fù)雜的世界。我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認(rèn)的，原因很簡單，怕老師責(zé)罵。之后，有同學(xué)犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的后果，引導(dǎo)他們。此刻漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。