? ? ? ? 想必大家現(xiàn)在每天都在忙著努力學(xué)習(xí)，提升自己吧。然而，你可能會(huì)遇到這樣的困惑：讀了很多書，聽了很多的課，還是沒有太大的收獲，沒法把這些學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用出來，把它真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。對(duì)此，我曾經(jīng)也有過這樣的困惑。曾經(jīng)很努力的去閱讀大量書籍，參加各種培訓(xùn)課程，獲得了很多信息，我以為我已經(jīng)完全掌握了，可當(dāng)要用這些知識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)對(duì)此腦袋一片空白，就像這些知識(shí)或信息不曾在我腦袋里停留過一樣，結(jié)果都很不理想，無法指導(dǎo)和幫助我們解決實(shí)際生活中的問題。

? ? ? ? 于是，我的情緒曾一度低落，甚至懷疑我的付出和努力。還好經(jīng)過一段時(shí)間的思考，我也找到了問題的真正所在。我們所謂的學(xué)習(xí)，在我看來是可以分為三個(gè)部分的，即輸入——處理——輸出，這是一個(gè)完整的系統(tǒng)，缺少任何一部分，這個(gè)系統(tǒng)都不能正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。

? ? ? ? 那什么是輸入？什么是輸出呢？我們進(jìn)行大量的閱讀是輸入、參加培訓(xùn)課學(xué)習(xí)也是輸入，聽某個(gè)大師前輩的教誨也是輸入。當(dāng)然，輸出也是多種多樣的，我們平時(shí)的演講、寫作、溝通和做項(xiàng)目等都是輸出。輸入進(jìn)我們大腦的東西只有經(jīng)過處理了才能夠輸出，反過來說，只有以輸出為目的的輸入才會(huì)幫助我們?nèi)ド钊胨伎?，去處理輸入的信息，促成輸出，提高我們的學(xué)習(xí)效果。

? ? ? ? 這么努力學(xué)習(xí)，為什么依然沒有收獲？此時(shí)，你可能需要好好審視一下自己的“努力”了，看看自己在學(xué)習(xí)時(shí)輸入量和輸入量是幾何？又是一個(gè)怎樣的比例？審視檢查完后，你可能會(huì)感到很驚訝，因?yàn)槟愕妮敵龆丝诨旧蠜]有輸出量，輸入和輸出比例也完全失調(diào)，輸入——處理——輸出的通道也就沒有通暢的運(yùn)行過。由此可見，沒有收獲的原因也就不言而喻了。我們大量的閱讀和聽課其實(shí)就是一種信息的輸入，也就是說我們強(qiáng)化的只是輸入端。而我們學(xué)到知識(shí)或獲取信息后后，我們沒有深入的去思考處理，去創(chuàng)造更多的途徑把這些知識(shí)用出來，以致這些知識(shí)在我們的大腦里無用武之地，慢慢的也就被遺忘了。正如肌肉也是一樣的道理，因用而強(qiáng)壯，不用則會(huì)慢慢萎縮。其實(shí)，這種情形在中國(guó)也是很普遍的，中國(guó)的應(yīng)試教育不就存在這樣的弊端嗎？只重視輸入，不重輸出。

? ? ? ? 因此，要想學(xué)習(xí)有一個(gè)理想的收獲，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)必須構(gòu)建一個(gè)完整的、良性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該包括輸入和輸出兩大端口，而且兩者不能偏廢。只有這樣，學(xué)習(xí)才能形成一個(gè)良性的循環(huán)系統(tǒng)，即輸入——處理——輸出。注意：學(xué)習(xí)不僅僅只是在輸入，更重要的、我們所需要做的是要去強(qiáng)化我們的輸出端口，讓輸入和輸出對(duì)接上，在我們的大腦里產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，這樣我們的學(xué)習(xí)才會(huì)有效果，有收獲。

? ? ? 不以輸出為目的的輸入都不是學(xué)習(xí)，你缺的不是輸入，而是輸出。學(xué)習(xí)不是一條單行道，行不通就換一條路試試。希望對(duì)你有幫助。

作者簡(jiǎn)介:

徐世堯，一位純粹的跆拳道修練者。喜愛運(yùn)動(dòng)，閱讀，寫作，堅(jiān)信積累，樂于踐行，不斷追求進(jìn)步與成長(zhǎng)。