? ? ? ? 史鐵生在寫下《合歡樹》時(shí)，已經(jīng)30多歲了，他已經(jīng)度過最痛苦的那段時(shí)間，寫作上有了建樹，人生也逐漸找到了方向。所以整篇文章讀起來，感情基調(diào)雖然有些沉郁，但是在淡淡的沉郁之中又蘊(yùn)含著平和及希望。在《合歡樹》的前四個(gè)自然段，史鐵生冷靜地梳理了自己一生中重要的節(jié)點(diǎn)。十歲，顯露寫作才華，為之后走上寫作道路奠定了基礎(chǔ)；二十歲，遭遇人生中最重大的變故，雙腿殘廢，人生進(jìn)入最灰暗階段，開始在寫作中尋找出路；三十歲，第一篇小說發(fā)表，過了幾年，另一篇小說獲獎(jiǎng)，他重新找回了生活的希望。而在每一個(gè)階段，作者對(duì)母親的態(tài)度又是不一樣的。所以文章前半部分以時(shí)間為線索，展開對(duì)往事的回憶。后面幾段才把筆墨放在合歡樹上，母親種下的合歡樹在作者心里已然與母親緊密相連，合歡樹就是母親的化身，是自己感情的聚焦點(diǎn)。所以在不同時(shí)期，史鐵生對(duì)合歡樹的態(tài)度也有所不同，一如之前對(duì)待母親的態(tài)度。

? ? ? ?初看，文章不難看懂，無非就是借合歡樹表達(dá)對(duì)母親的懷念。但是如果沒有深入了解史鐵生，沒有讀過史鐵生的其他文章，文章中很多地方其實(shí)很難深刻地理解。于是我決定把這課文定位為群文閱讀課。先抓出文章中一些不太容易理解的地方，把它們整合在一起。例如：

史地生在文章中寫到：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！睘槭裁茨赣H會(huì)那么苦？你你能想象到的母親的苦有哪些？

在史鐵生得到一絲安慰之后，為什么還要加一句：我睜開眼睛，看見風(fēng)在樹林里吹過？

? ? ? ? 這兩個(gè)問題引發(fā)孩子的思考，先讓孩子們?nèi)ハ胂?，母親會(huì)遭遇怎樣的痛苦？怎樣的痛苦會(huì)讓史鐵生覺得母親的去世是上帝給母親的解脫？經(jīng)過想象之后再去讀《秋天的懷念》，讀到史鐵生對(duì)母親一系列細(xì)節(jié)的描寫之后，就會(huì)有更加深刻的體會(huì)。

? ? ? ?接著再整合文章當(dāng)中關(guān)于合歡樹的地方：

推說手搖車進(jìn)去不方便。

我心里一陣抖，還是推說手搖車進(jìn)出不太易。

與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。

我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看。

? ? ? ? ?為什么前幾年史鐵生不敢進(jìn)去小院，不敢去看合歡樹？后來為什么又想去看了？

? ? ? ? ? 通過讀課文，教師對(duì)課文中的一些存疑點(diǎn)進(jìn)行提煉，讓孩子們形成疑問，產(chǎn)生探究的欲望，帶著問題再去讀《我與地壇》和《秋天的懷念》。從這兩篇文章中領(lǐng)會(huì)雙腿殘疾給史鐵生帶來的沉重打擊，以及母親在史鐵生最灰暗的這段日子，強(qiáng)忍住自己的悲傷，努力地給史鐵生帶來生的希望。這樣孩子們才會(huì)更容易理解為什么史鐵生一開始不敢去看合歡樹，在母親在世的日子里，史鐵生一直沉浸在自己的悲痛欲絕中不可自拔，卻忽略了母親的悲痛欲絕。直到母親離世多年，自己在寫作上小有成就，感覺人生又重新充滿了希望，史鐵生才敢于去面對(duì)母親，才能夠在靜靜地一個(gè)人呆著的時(shí)候享受悲傷?？墒沁@個(gè)時(shí)候，母親已然不再，連合歡樹也再不能進(jìn)去看一眼，這樣的懊悔和內(nèi)疚學(xué)生才有可能理解。