這個假期里，學校把閱讀法國學者安德烈《學習的本質(zhì)》一書作為每個老師的必讀作業(yè)。初拿到這本書，書名就很吸引我。學習的本質(zhì)到底是什么呢？這本書會給我?guī)碓鯓拥男乱曇?？對教學實踐有什么幫助？幾個問題很自然地浮現(xiàn)出來。在這個特別的加長版假期里，閑暇時間會拿起書看幾章，快讀慢讀精讀略讀跳讀著，終于把它翻了兩遍。
? ? ? 在沒讀這本書之前，如果讓我來回答學習的本質(zhì)這一問題，我的答案是學習者通過直接或者間接的方式獲取經(jīng)驗，知識，情感體驗，能力等的過程。在了解到的各種學習理論中，我一直比較認同的是建構主義理論。在初步看完兩遍后，雖不全甚解，但其中的很多觀點沖擊了我的先有概念。
? ? 這本書分三個部分。第一部分寫的是怎么學習，以及為什么學習。這部分的閱讀，讓我完善了先前對建構主義的認識。學習不僅是一種心智運算方式，學習所支配的是一種個體關于情境的概念，社會環(huán)境和個體情感都會對學習產(chǎn)生重要影響。建構主義心理模式的功能在于解釋認知機制，沒有給出有利于學習的境脈和條件，由此作者進一步完善而提出了學習必由路徑是腦，學習受到社會和文化維度的重要影響，應該把學習放在從生物到社會，從社會到生物的雙重運動中思考。在第一部分中，作者還初步提出了學習者的重要性，以及對學習者的先有概念的考慮必須成為一切教育計劃的出發(fā)點等觀點。這些內(nèi)容的闡述，與當下南湖區(qū)“學為中心”的教學理念是完全相符的。這部分的閱讀內(nèi)容基本與我的先有觀念一致，沒有很大的沖擊。因此第一部分是全書讀得最輕松的部分。
? ? ? 最難啃的自然是第二部分“關于學習的新研究”。一開始抱著跟看網(wǎng)絡小說一樣的心態(tài)翻了十幾頁，然越翻越茫然。閱讀這樣的書不靜心很難，但一直靜心也不容易。就這樣在偶爾靜心時而捧捧手機的狀態(tài)中讀讀停停，算是了解了皮毛。第二部分作者提出學習是一種意義煉制的活動，是一個解構的過程，是本書核心內(nèi)容，也是學習的本質(zhì)。
? ? ? 作者認為，學習者在學習中占據(jù)最重要的位置，包括學習者的認知資源，學習欲望等都對學習起著重要作用。聯(lián)系了我們當前教學實踐中找準教學起點，把握學情，激發(fā)學習動機等教學行為，這就是非常好的理論依據(jù)。作者提出，學習者只有在為學習制造出一層意義時才能占有知識，即意義煉制活動。學習是實踐操作，是自我發(fā)問，是和現(xiàn)實對質(zhì)，是與他人對質(zhì)，是自我表達，是論辯，是建立網(wǎng)絡等。學習是一個煉制新概念的過程。在形成新概念的過程中，學習要改變自己的先有概念。因此，學習又是一個"解構"和"重構"的過程。解構并摧毀"錯誤的舊概念"，重構并形成"正確的新概念"。學習者在已有認知的基礎上，接納新的知識，鞏固或者改變原有的認知，形成新的認知的過程。 學習的過程是一個沖突、質(zhì)疑、爭論和接受的過程。第二部分的學習沖擊了我的先有觀念，更新了我原有對學習本質(zhì)的理解，使我對學習活動的認識更加深刻和豐滿。
? ? 第三部分是結合第二部分提出的理論，帶給學校和文化機構的轉變。首先作者認為要改變對于學習者的認識，并重點分析了先有概念的意義；接著引導我們認識到學習是一個復雜現(xiàn)象矛盾過程，要用多重研究方法；然后是教學環(huán)境該如何設置才能促進學習。書中對這些內(nèi)容進行了理論與實踐相結合的分析，幫助教育從業(yè)者深入全方位地去理解，更好地去改進教學實踐。書中還談到未來的教育應該是一種整合教育，在這樣的背景下，學校應該成為不同媒介(博物館、報刊、電視、多媒體等)整合的場所，優(yōu)先在學習的上游發(fā)揮作用。在這次疫情中，全市學生共同收看了統(tǒng)一的空中課堂，學校的部分教學功能利用電視互聯(lián)網(wǎng)承載，應該說就是整合的一種體現(xiàn)。那么學生可否完全利用這種形式進行學習？現(xiàn)實中的教師發(fā)揮了什么樣的作用是這次空中課堂未曾做到的呢？在該書中，我也找到了答案。學生是獨一無二的個體，學生的學習只有通過個人才能進行，任何人無法替代。在現(xiàn)實的課堂里，教師不僅備課更要備學生，因為作為學生任務的啟動者，教師要通過話語或者行為讓學生可以和某個內(nèi)容產(chǎn)生關聯(lián)，鼓勵其盡快進入學習進程。除此之外，現(xiàn)實中教師還會傾聽學習者，了解學習者的思維程度:他的疑惑是什么？他解析了哪些關鍵部分？他是怎么推理的？他對知識或學校有什么期待等。教師了解了學生以及他們與知識的關系之后，才可以找到最適合教學的詞匯、情境和論據(jù)。教師是學生學習的“旅伴”，和學習者一起進步，給出建議和鼓勵，靈活地指出哪里可以找到信息幫助學習者更好形成新概念；教師是約束者，不僅僅給學習者自由學習的空間，評估學習者處在什么樣的位置，引導學習者付出應有的努力和專注。綜合看來，這次空中課堂能解決學生學習的部分任務，但從長期看來在現(xiàn)有的條件下顯然還達不到與面授同樣的效果。當然時代在飛速發(fā)展，或許有一天一切變得都不一樣了，期待著。
? ? ? 本書的閱讀，雖然于我而言有點困難，畢竟國外作家表達和思維習慣的不同也會造成理解上的難度，另外于我而言是一種全新的學習理論，但是就像預期的一樣，的確給我打開了關于學習理論的新視野。當然，通過書面的閱讀能了解到皮毛，要真正掌握這包含豐富內(nèi)涵的學習理論并指導實踐，還需要經(jīng)過一個長期復雜的過程。學習將是每個人一項持續(xù)的事業(yè)，因為現(xiàn)在的世界，每個人都要面對，那就是本書本書的結論:通向學習型社會！
