（一）

2020級研究生考試這兩天舉行中，報考人數(shù)相比19級增加了51萬人，達到歷史新高的341萬，而2018級的參考人數(shù)還只有238萬，相當于兩年時間考研人數(shù)增長了100萬人。

面對341萬的考試學生，20級研究生錄取數(shù)量預計不到80萬人，還有不低的保研究比例，可以說這次研究生考試有200多萬學生將成為炮灰。

作為一名多年的校園市場從業(yè)者，我也不斷在思考大學畢業(yè)生在面臨多種道路選擇的時候，為何會執(zhí)著于考研，除了考研還有更穩(wěn)妥的出路嘛？

答案真的是否定的。

我并非是考研培訓機構的相關人員，但也曾多次鼓勵學生考研，尤其是絕大多數(shù)普通高校的學生，這是因為在服務了大量知名企業(yè)的校園招聘后，見識到了什么叫學歷的無力感。

我們理性的去看待企業(yè)的校園招聘，這是一個短期的批量的招聘過程，企業(yè)當然知道除了雙一流以外的2000余所高校同樣有大量優(yōu)秀的學生，但并無合適的方法、足夠的時間去挑出這些學生，因此對于收到的網(wǎng)申簡歷，第一動作為學校篩選就在所難免。

這就是赤裸裸的現(xiàn)實，如果學生不通過考研進入一所重點高校，基本上代表著與名企無緣。

（二）

當然，考研成功了對于普通本科學歷的同學而言，也只是邁出了第一步。我跟清華相關老師交流的時候，得到一個信息，清華大學的一些本科學生直接就業(yè)，大部分可獲得比研究生更好的薪資待遇。

而跟一些獵頭朋友交流，他們把本碩都在重點高校，并且畢業(yè)后第一份工作在名企的人員，稱為”大雙閃“，這類人也是在人力資源市場上最為吃香的，而研究生為名校，本科學校普通的人，則會差一些。

第一學歷是永遠無法抹去的痕跡，畢竟高考是目前為數(shù)不多的最公平制度之一。

這種薪資的差異會有多大呢？我上周寫過一篇文章，談到華中科技大學一名學生在最近秋招過程中收到華為200萬的年薪，（《大學畢業(yè)即年薪200萬，不過是努力應得的回報》）這種薪資差異，可以說很可能你幾十年后的職業(yè)終點，都不如人家的入職起點。

但很可惜，中學時代絕大部分學生并不知曉這些，或說認識不到這殘酷的一面，高考已無法回頭，除非如今在回到高三復讀一年，不然我們已經(jīng)無法改變自己的第一學歷。

那現(xiàn)在的問題就來了，如果大學期間幡然醒悟，又不想渾渾噩噩，我們能夠做些什么？

（三）

在2015年底，我回到武漢開啟一段創(chuàng)業(yè)，做大學生職前教育方向，合伙人跟我一樣都是家庭普通，也都是大學生市場的受益者，但很可惜在A輪融資之后，我們的項目發(fā)展的并不理想。

當時，讓我們感到最為痛苦的為兩點：一點是普通高校學生的學習之意識真的太差，或者說覺醒的太晚，一句“進入大學就輕松了、自由了”這樣的話，不知道坑害了多少學生；另一點則是我們能給予的結果是什么？教育是讓人變得更好，但仍需要一些結果作為支撐。

當時我預估，或許到2017年職前教育市場才能迎來爆發(fā)吧，不曾想到了2019年這個市場還是不慍不火，做教育與做互聯(lián)網(wǎng)真的有本質(zhì)差異，非十年之功不可。

很多人抱怨中國教育體系的問題，但我想說抱怨的人，或許壓根不理解西方的素質(zhì)教育，以及大學本身的價值和意義。

如美國為例的素質(zhì)教育，才是最為不平等的，普通家庭絕無機會實現(xiàn)階層跨越的。昨天看了《葉問4》其中一段葉問為孩子在美國找學校，見到校長后被暗示給予一定贊助費就可以入學，五十年過去了，現(xiàn)在的美國學校依然如此，這也是許多中國富豪向美國高校進行捐贈的原因。

而讀完大學，卻缺乏工作技能，因此飽受指責，這壓根是對于高等教育的錯誤理解，大學的目的本就是教會學生如何學習，如何思考，通過批判性思維建立底層的思維模型，而并非職業(yè)技能學習，這也是清北復交與藍翔技校本質(zhì)的差異，雖然他們并不會開挖掘機。

這兩年，我們看到不斷政策出臺，鼓勵高校與第三方企業(yè)進行科研、教學的結合，這是一件非常好的事情，但也滋生出了許多行業(yè)灰產(chǎn)。

（四）

在職前教育的灰產(chǎn)鏈條中，我最為憎惡的就是所謂的保就業(yè)服務，不過是挑選原本優(yōu)秀的學生，拿一筆費用打點企業(yè)內(nèi)部或人事、或用人部門的關系，進行輸送，而包裝一個培訓的概念，美其名曰職前教育。

我一位朋友張棟偉老師，作為行業(yè)老炮，前幾天也寫了篇文章去揭露這些騙局：《警惕大學生就業(yè)職業(yè)培訓的5種騙局！》

今年資本市場整體低迷，但對教育則是格外的關注，2019年暑假K12賽道各家的廣告投放總和超過了50億。但我基本不再愿意去參與一些活動、峰會，個人把注意力聚焦了教育之后，有時會對一些交流玩法、PR的活動感到厭惡，連續(xù)參加好幾年的校園市場年終酒局，今年也沒去參加。

教育的核心不是什么賽道、市場大盤，而僅僅是用心把學生變的更好，而職前教育則是讓學生更有求職競爭力、職場競爭力。

目前許多公司的管理方法，從KPI切換成了OKR，在我看來OKR的核心就是關注過程，關注至下而上，關注透明。教育也是如此，教育的核心在于過程，在于課程的研發(fā)，教師的培訓，教學的管理，學生動力的激發(fā)，以及給予及時、全面的教學反饋。

世界上第一所大學，博洛尼亞大學創(chuàng)辦于1088年，當時主要的教學方式為：講座和辯論。我一直認為純粹的在線教育，并不能稱為真正的教育，因為喪失了線下，缺乏學員之間的交流與辯論。

即使現(xiàn)在一些公司通過微信群、線上助教等形式進行維護，但效果大多也很平淡，因此雙師教育倒是我看好的一種方式，可以有效的解決教育資源、地域不平等，以及成本問題，這才是真正的痛點。

（五）

職前教育在我看來有三個維度，分別是：求職技能（筆面試等）、專業(yè)技能、職場思維，而整體的前提為學習意識及能力的激發(fā)。

上文談了企業(yè)招聘的現(xiàn)實問題，以及教育的核心為教研和教學過程，但結果確實也是不可缺少的，客觀地說，大部分學生都是為結果來買單，尤其在進入職場之前的學習。

教育為讓人變得更好，但一個更好的人與一份好工作之間并無絕對的邏輯聯(lián)系，一個人在職場里獲得的薪資高低，排在第一位的為價值稀缺，第二才是能力，可以說機遇相當重要。

職前教育的結果，除了讓學生具備更強的能力外，能夠給予的價格，在我看來有兩個方向：證書和項目（實習）經(jīng)歷，這兩點均可以讓學生在復讀、考研外，簡歷直接獲得加分。

在證書方面，如財經(jīng)類學生如果擁有ACCA\CMA這樣的高含金量證書，將可以一定程序彌補學校的差距，畢竟重點高校學生獲得此類證書的概率也并不高，拿到證書已經(jīng)充分證明了自身的能力高低。

這里值得特別說明的為，關于證書絕不是某個教育機構或平臺自己發(fā)出的證書，并無太大實質(zhì)意義，考、培一定需要分離，才能保障證書的有效性。

而在項目（實習）經(jīng)歷方面，如果能夠輸出一個自己的項目，將可以直接向企業(yè)展示出自己的能力，最近有看到職前教育公司幫學生建立自己的作品集合冊，以及聯(lián)合名企推出線上實習類型的產(chǎn)品，在我看來對學生相當有價值。

面對如此高增速的考研學生，一方面我希望大家都能取得理想的成績，但還是要感嘆一句，對于職前教育而言，革命尚未成功，同志仍需努力，我們一起慢慢做。

作者孫凌，多年校園市場從業(yè)者，期待教育人士共同交流探討。