班級管理法則：聚焦主要目標(biāo)——創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)班級環(huán)境
最近重讀《高效能人士執(zhí)行4原則》，發(fā)現(xiàn)其中有些方法可以運用到班級管理中去，這本書中的思想能幫助我們改變管理的固有模式，向著更高效的方式轉(zhuǎn)變。
書中提到在團隊中提高執(zhí)行力的四個原則：
原則1：聚焦最重要目標(biāo)
原則2：關(guān)注引領(lǐng)性指標(biāo)
原則3：堅持激勵性記分表
原則4：建立規(guī)律問責(zé)制
反觀自己的管理方式，有很多是低效的，如果稍微加以改變，會有提高管理的效率。今天先談?wù)勗瓌t一
聚焦最重要目標(biāo)。
我們一個有50人的班級團隊的目標(biāo)是什么，我認(rèn)為一個優(yōu)秀的班主任肯定有非常清晰的班級發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)然各種風(fēng)格的班主任目標(biāo)也不同。但是我們的目標(biāo)不能偏離國家的意志：
義務(wù)教育法第三條：義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
具體到我們的教學(xué)管理中，各位家長和老師首先關(guān)注的是學(xué)生的成績，因為在國內(nèi)現(xiàn)有的情況下，多數(shù)情況是，只有好的成績才能幫助孩子進入更好的高中，接受更好的教育。
所以，成績應(yīng)當(dāng)是我們班級發(fā)展的重要目標(biāo)。
成績來源于哪里？除了各科任教師的教學(xué)之外，我們的班級管理應(yīng)當(dāng)如何做才能幫助學(xué)生提升成績呢？
我認(rèn)為，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境是班級管理中的重中之重。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境包括：干凈整潔的衛(wèi)生環(huán)境、良好的紀(jì)律環(huán)境、民主平等相互關(guān)心的同學(xué)師生關(guān)系、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
我為什么列出這幾點呢？
因為在馬斯洛將人類的需求層次分為以下幾層：
生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。
我們一層一層地分析。
01生理需求
學(xué)生的衣食住行得到了滿足，這一方面已經(jīng)實現(xiàn)。
02安全的需要。
如果沒有意外事件的發(fā)生，學(xué)生的人身安全、健康保護在班級內(nèi)是沒有問題的。但是我們不能因此就認(rèn)為學(xué)生的安全的需要已經(jīng)實現(xiàn)。
因為在現(xiàn)實的班級管理中，我認(rèn)為有很多做法正威脅著學(xué)生的安全，其中一項便是各種關(guān)于成績和紀(jì)律的評比。
過度的成績評比。
例如，小組競爭的方式、成績的排名（當(dāng)然我們不允許排名）、各種學(xué)習(xí)標(biāo)兵的、進步之星的評比等等，這些過度的競爭方式讓少部分成績優(yōu)秀的學(xué)生獲得了尊重、認(rèn)可，但是也讓一部分學(xué)生感受到了“安全上的危險”。成績的不理想，加上過度的競爭讓部分學(xué)生在心理增加不安全感。
過度的紀(jì)律評比。
嚴(yán)格的紀(jì)律能確保班級以良好的秩序運行，但是過度的嚴(yán)格的紀(jì)律會適得其反。如果過度嚴(yán)格的紀(jì)律讓學(xué)生整天提心吊膽，學(xué)生肯定不會感到安全，如果安全感得不到滿足，下一個層次的實現(xiàn)就難以實現(xiàn)。
03社交的需要。
社交的需要包括歸屬意識、友誼等，這一方面我們的學(xué)生以大課間、小組合作、宿舍生活等方式進行，問題不大。但是我們也應(yīng)當(dāng)注意一些不太合群的學(xué)生，及時引導(dǎo)溝通。
04尊重的需要。
尊重的需要包括自尊、承認(rèn)、地位。在班級管理中如何幫助學(xué)生實現(xiàn)呢？
我通過活動來幫助學(xué)生實現(xiàn)。
01班委競選，讓學(xué)生感受到自己的地位。
02鼓勵參加適合自己的社團。讓學(xué)生感受到自己被承認(rèn)。
03實施值日班長制度。幫助學(xué)生意識到自己的地位。
04舉行各種形式的互動，如跳繩必比賽、墊排球比賽，讓學(xué)生在參與活動中感受自己，滿足尊重的需要。
當(dāng)前四各層次的需要滿足后，學(xué)生自然就會有了“自我實現(xiàn)的需要”。所謂自我實現(xiàn)，在班級中的重要體現(xiàn)就是：主動約束自己的紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)、積極向上，努力在成績上有所進步。
需求層次理論有兩個基本出發(fā)點，一是人人都有需要，某層需要獲得滿足后，另一層需要才出現(xiàn)；二是在多種需要未獲滿足前，首先滿足迫切需要；該需要滿足后，后面的需要才顯示出其激勵作用。
因此，我把班級管理的目標(biāo)聚焦在為滿足學(xué)生“自我發(fā)展和實現(xiàn)”的需要創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。
優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境包括：干凈整潔的衛(wèi)生環(huán)境、良好的紀(jì)律環(huán)境、民主平等相互關(guān)心的同學(xué)師生關(guān)系、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
我認(rèn)為，干凈整潔的衛(wèi)生環(huán)境、良好的紀(jì)律環(huán)境滿足了學(xué)生安全的需要，民主平等相互關(guān)心的同學(xué)師生關(guān)系滿足了學(xué)生社交的需要和尊重的需要，當(dāng)這些需要滿足后，學(xué)生會主動尋求自我實現(xiàn)的需要，就會主動努力學(xué)習(xí)。
最好的團隊表現(xiàn)發(fā)軔于選定一兩個最重要目標(biāo)。聚焦于這一兩個終極目標(biāo)，是高效執(zhí)行4原則的最基礎(chǔ)準(zhǔn)則，不然，你的團隊就可能迷失在日常事務(wù)的迷霧之中。
我們班級管理也是這樣。
