薩爾曼·可汗是可汗學(xué)院的創(chuàng)始人。他自己本身就是妥妥的學(xué)霸一枚，是畢業(yè)于MIT和哈佛的高材生。本來(lái)是金融行業(yè)的分析師，后來(lái)投身教育行業(yè)，創(chuàng)辦了可汗學(xué)院，并拿到了比爾蓋茨的投資。
我們今天看看最初可汗輔導(dǎo)表妹納蒂婭的故事，對(duì)于輔導(dǎo)孩子時(shí)處于水深火熱中的家長(zhǎng)們，會(huì)有所啟發(fā)。
表妹納納蒂婭當(dāng)時(shí)只有12歲，六年級(jí)結(jié)束時(shí)參加學(xué)校的數(shù)學(xué)摸底考試，考得非常糟糕，分到慢班。在此之前。她是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，幾乎所有成績(jī)都是A。這次很大程度地打擊了納蒂婭的自信心和自尊心。
納蒂婭覺(jué)得自己根本學(xué)不好數(shù)學(xué)，但可汗不這么認(rèn)為，因?yàn)樗吹搅思{蒂婭很強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，覺(jué)得她的潛力很大，留在慢班非?？上В蛩爿o導(dǎo)她。
由于可汗在波士頓，納蒂婭常在奧爾良，所以他們的輔導(dǎo)常常在線上進(jìn)行。后來(lái)經(jīng)過(guò)可汗的輔導(dǎo)，納蒂婭很快從慢班轉(zhuǎn)到快班，后來(lái)成為一名醫(yī)學(xué)院的學(xué)生。我們看看可汗做了什么？
找出納迪亞的薄弱環(huán)節(jié)。
對(duì)于學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握是否牢固，會(huì)影響后面一系列的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果一位小學(xué)生加減乘除單獨(dú)運(yùn)算都還沒(méi)有搞明白，就讓他做混合運(yùn)算，那絕對(duì)會(huì)讓小朋友徹底凌亂。
所以可汗先幫助納蒂婭梳理了基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)單位換算是她的薄弱環(huán)節(jié)，始終拎不清。那么以后題目中凡是涉及到單位換算的地方都會(huì)卡住。所以他們第一關(guān)集中精力解決這個(gè)問(wèn)題。
只有兩種回答：“直接說(shuō)出答案”和“我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一遍”，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
我們知道綜合的題目會(huì)混合了很多知識(shí)點(diǎn)，如果基礎(chǔ)打得不牢，面對(duì)不會(huì)做的題目一籌莫展，只能直接猜一個(gè)答案。納迪亞也是這樣。
比如有一次可汗問(wèn)她一道題目答案是，她在網(wǎng)絡(luò)另一端，猶猶豫豫以至于可汗都以為斷線了，才聽(tīng)到她哆里哆嗦的說(shuō)出“1000？”。這時(shí)可漢告訴她：不可以猜答案，也不可以用空泛的答案來(lái)敷衍我。我只想聽(tīng)到兩種答回答，一個(gè)是確切的說(shuō)出你的答案；另一個(gè)說(shuō)“我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一遍吧”。
這種重復(fù)復(fù)習(xí)的方法和費(fèi)曼學(xué)習(xí)法很相似。他認(rèn)為當(dāng)你看不懂的時(shí)候，就翻回頭重新，直到讀懂為止。各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有其他的辦法，只有這樣扎扎實(shí)實(shí)打牢基礎(chǔ)。
可汗要求的“不猜答案”這一點(diǎn)非常重要。猜答案的方法用在考試當(dāng)中無(wú)可厚非，因?yàn)檫@總比你不回答強(qiáng)百倍。但是平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也這樣，并養(yǎng)成習(xí)慣，那么以后長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)當(dāng)中，總有一些基礎(chǔ)知識(shí)是需要耐下心來(lái)，反復(fù)學(xué)習(xí)才能掌握的。在這種情況下，他可能往往會(huì)選擇放棄。
我們?cè)谳o導(dǎo)孩子做作業(yè)的時(shí)候，網(wǎng)上的橋段簡(jiǎn)直太多了。比如最常見(jiàn)的那句“不談作業(yè)母慈子孝，一談作業(yè)雞飛狗跳”等。但是，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你怒火中燒，沖孩子吼叫的時(shí)候，孩子似乎大腦斷線，就會(huì)隨意說(shuō)出“他猜的答案”。長(zhǎng)此以往，你反而讓孩子因?yàn)楹ε履惆l(fā)火養(yǎng)成猜答案的習(xí)慣，其實(shí)并沒(méi)有真正掌握那些他們不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
一定要幫孩子找到突破他個(gè)人難點(diǎn)的喜悅和成就感。
當(dāng)納迪亞對(duì)這些原來(lái)不會(huì)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟的時(shí)候，她開(kāi)始真正喜歡上了數(shù)學(xué)，重拾信心。
積極心理學(xué)家哈里斯博士在《自信的陷阱》中提出自信與行為的關(guān)系。我們通常認(rèn)為有了自信的感覺(jué)才會(huì)有自信的行為。比如孩子如果認(rèn)為自己是一個(gè)差學(xué)生，那么成績(jī)肯定也不會(huì)好到哪里去。其實(shí)并非如此。
哈里斯博士指出，其實(shí)是自信的行為決定自信的感受。納迪亞剛開(kāi)始因?yàn)閷?duì)自己的答案，并不是特別確定。所以她常常帶有憤怒情緒的向可汗果斷喊出答案或者“再?gòu)?fù)習(xí)一遍”。
當(dāng)她逐漸明白了單位換算時(shí)，也喜歡上了可汗的輔導(dǎo)課程。因?yàn)榭珊箯乃卮饐?wèn)題的口氣上聽(tīng)出她內(nèi)心的愉悅。關(guān)鍵她在要求可汗重復(fù)一遍的時(shí)候，沒(méi)有以前的羞愧、不好意思、挫敗感等，情緒上發(fā)生了根本的變化。
隨著納迪亞對(duì)知識(shí)掌握越來(lái)越牢，她的自信心當(dāng)然是越來(lái)越強(qiáng)。更關(guān)鍵的是，她從中學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，這會(huì)讓她終身受益。因?yàn)樗莆找粋€(gè)原先難以理解的知識(shí)點(diǎn)，下一次面對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，就不會(huì)輕易退縮。
如果你家有小神獸，不妨試試可汗的方法，這也是一種“授人以魚(yú)不如授人以漁”的方法。相信孩子掌握方法，在學(xué)習(xí)中找到自信后，情況定會(huì)大有不同，實(shí)現(xiàn)彎道超車也是順帶的事情。
