這這個暑假，我有幸參與到了互加計劃的學習，各位老師的課程非常精彩，使我受益良多 ！
我是一名來自特殊教育的老師，對于這些智障學生來說，他們年齡小，自制力差，學習時侯明顯受心里因素支配，上課愛動，不遵守紀律，愛玩東西，開小差等等。老師難教，學生難學，一問三不知，對有些重度的學生來說，更是對牛彈琴。怎樣讓他們對數(shù)學感興趣，又讓他們盡可能的多學一點數(shù)學知識，是數(shù)學老師最棘手的問題。我們知道教學的最優(yōu)化就是教師設計的一切活動都能啟發(fā)學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲。我認為教學設計應從貼近弱智學生的生活實例出發(fā)，用自己學生最感興趣的形式，提供學生參與學習過程的材料，保證學生活動的內容和時間。把學什么？怎么學？還給學生，老師相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數(shù)學。教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發(fā)表新想法和新做法，讓學生充分動口、動手、動腦，主動收集、交流。真正形成開放性課堂，設計開放性問題，弱智學生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。在教學過程中，教師都必須給予鼓勵；同時要善于發(fā)現(xiàn)弱智學生的學習個性，加以引導和發(fā)展，調查數(shù)據(jù)表明，弱智學生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科，進而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。所以，培智學校數(shù)學應視為應用數(shù)學而不是理論數(shù)學，教學時應把抽象的書本內容形象化，枯燥的練習游戲化；讓弱智學生用數(shù)學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數(shù)學是生活的需要。
在日常教學中，我最常用的是多媒體教學，能有效實施以教師為主導、學生為主體的教學模式。由于多媒體教學系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點,因此,在教學中,能夠尊重學生的個性,充分發(fā)揮教師的作用,實現(xiàn)教師與學生的雙向交流,進行個性化教學。多媒體教學系統(tǒng)可為學生創(chuàng)造一個自主學習的教學環(huán)境,也可以提高教學效率。
通過這次網(wǎng)絡學習，我發(fā)現(xiàn)了很多平時在教學中存在的不足的地方，以后，我將多加學習，把這次學到的知識和技能運用到教學中去！
