過去一周我參加金牛區(qū)教研院舉行的跟崗研修活動，在四天的學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了兩位專家的素養(yǎng)導(dǎo)向講座，參觀了三所小學(xué)，并參與了科學(xué)教研活動。雖然這次培訓(xùn)只有短短幾天，但我真是學(xué)到了不少，現(xiàn)在滿腦子都是這些專家講課和優(yōu)秀學(xué)校的做法，感覺像打開了一扇新世界的大門。

我打算把學(xué)到的東西好好消化吸收，用到自己的教學(xué)中去。比如錢軍紅老師提到的那個大概念教學(xué)的理念，他認(rèn)為“大”主要要體現(xiàn)在知識的遷移性。我的理解來說，就是我們需要將整個小學(xué)科學(xué)中的知識點從具體問題，提升到概括層面，比如通過模擬實驗知道日食產(chǎn)生的原因這個具體問題具體目標(biāo)，它的大概念就是用模型來模擬事物運動的關(guān)鍵特征，有助于我們認(rèn)識事物的規(guī)律。而這個大概念可以貫徹整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有很多知識點可以從大概念中具體而談，而大概念又是這些知識點的提升總結(jié)。大概念是一種連接核心素養(yǎng)和學(xué)科知識的中間橋梁。對我來說，之前從未了解過這個概念，也沒去學(xué)習(xí)過大概念的意義，今天的講座，用具體案例讓我理解了在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，思考大概念與本堂課課程目標(biāo)的關(guān)系可以幫助我切實有效地理解核心素養(yǎng)，確定教學(xué)思路重點。

而下午喻伯軍老師的講座從另一個角度向我們展示了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，其中喻老師提到的“用任務(wù)或者問題來作為課程目標(biāo)重點”這個思路讓我一下子對自己的課堂中出現(xiàn)的問題充滿了希望，喻老師讓我明白了，課堂中出現(xiàn)問題是非常自然且非常有用的，我們應(yīng)該通過解決問題來串聯(lián)課堂，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，課堂不是用來展示了也不是越無事越好，教師的根本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在課堂中一起面對問題，解決問題。這才是素養(yǎng)導(dǎo)向下的教與學(xué)。

參觀的那幾所學(xué)校也給了我很多啟發(fā)，他們的校園科學(xué)文化建設(shè)真的在每個角落，把所有的邊邊角角都利用起來。濮家小學(xué)的工商農(nóng)活動和項目化學(xué)習(xí)，他們的課堂就是整個在現(xiàn)實情景中，比如由買房看位置引入太陽高度的四季變化等。蔣筑英學(xué)校的光學(xué)特色以及科技館，崇文實驗學(xué)校的陶藝教育和小班教學(xué)，都讓人大開眼界?？偨Y(jié)三所參觀學(xué)校。我發(fā)現(xiàn)他們都有一些共同點，那就是特色：濮家小學(xué)的陽光教育結(jié)合工農(nóng)商，蔣筑英學(xué)校的光，崇文實驗學(xué)校的陶藝，都是在各個方面發(fā)揮特色，百花齊放。我想著，能不能借鑒一下這些做法，讓科學(xué)教育在我們學(xué)校也活躍起來，讓學(xué)生們感受到科學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)科學(xué)也可以這么有趣。

培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)之路還很漫長。我要繼續(xù)努力，不斷探索，爭取在有限的時間里，把最好的教育帶給學(xué)生，讓他們不僅學(xué)到知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力，點燃他們對科學(xué)的熱愛。我相信，只要我用心去做，一定能把這些寶貴的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實實在在的教學(xué)成果，為學(xué)生的成長盡一份力。