進(jìn)入初三后，學(xué)生們的晨讀效率與常規(guī)管理成為非常棘手的問題，我曾經(jīng)用無數(shù)的語言對學(xué)生進(jìn)行教育，甚至把自己氣個(gè)半死（毫不夸張的語言），卻毫無成效。無成效的結(jié)果，引起了我的反思，如何才能讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到問題，發(fā)自內(nèi)心的改正呢？今天自習(xí)課，我將思考很久的一個(gè)方法嘗試的運(yùn)用了一下，現(xiàn)總結(jié)如下：

學(xué)生的現(xiàn)狀：

目前班級整體的晨讀氣氛較差，大部分學(xué)生注意力不集中，讀著讀著就開始思考人生，讀書效率較低。但一日之計(jì)在于晨，沒有前攝抑制的影響，學(xué)生們本應(yīng)有更高的晨讀效率。

本月學(xué)生常規(guī)減分有明顯的下降，但是還存在一些減分事項(xiàng)，比如做操不規(guī)范、私帶零食等情況，學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度還可以，但是改正還需要時(shí)間，想讓失分學(xué)生感受到集體的包容與溫暖，增加他們改正的信心。

游戲引導(dǎo)：

前段時(shí)間我們參加迎春學(xué)校的道法教研活動(dòng)，在上課開始前，老師引導(dǎo)學(xué)生們做了“一二三四手指操”（本人自起名字），游戲規(guī)則很簡單，一位同學(xué)在講臺(tái)上，帶領(lǐng)大家用兩只手同時(shí)做出以下手勢“一二三四，二二三四，三二三四，四二三四”，下面同學(xué)迅速回應(yīng)，瞬間活躍了整個(gè)課堂的氣氛。

在本次游戲引導(dǎo)中，我將游戲內(nèi)容稍微做了個(gè)改變。在活動(dòng)開始前，我將游戲規(guī)則告知同學(xué)們，并讓他們自己練習(xí)一下。接下來，我選班級“標(biāo)桿”作為活動(dòng)的主持者，第一輪游戲，只有主持人嘴中喊口號(hào)，其余的學(xué)生聽指令做手勢，一輪游戲下來，只有9位同學(xué)完全正確；第二輪游戲，主持人喊預(yù)備，所有同學(xué)同時(shí)喊口號(hào)，做手勢，最終21位同學(xué)完全正確；依次進(jìn)行游戲，直到所有同學(xué)全部正確。

游戲結(jié)束后，我拋給了學(xué)生兩個(gè)問題：為什么前兩輪游戲會(huì)有這么大的懸殊；為什么一定等到所有的同學(xué)全部回答正確。

學(xué)生們經(jīng)過游戲環(huán)節(jié)、思考環(huán)節(jié)，最終得出了以下結(jié)論：只有自己將注意力集中在需要做的事情上，才會(huì)正確，大腦要隨時(shí)動(dòng)起來，要做到口、眼、手、腦、心五位一體；我們是一個(gè)集體，我們是四班的一員，同甘共苦。學(xué)生們的回答與之前的設(shè)想完全吻合，作為四班的一員，我接收到了滿滿的感動(dòng)。

實(shí)際效果

在一二三四手指操游戲中，孩子們掌握了五位一體背誦方法，緊接著，我布置了時(shí)事內(nèi)容的熟讀任務(wù)。在學(xué)生背誦過程中，我一一觀察孩子們的表現(xiàn)，默默記下讀的比較認(rèn)真的同學(xué)、開始認(rèn)真讀的同學(xué)。經(jīng)過十多分鐘后，我暫停了這項(xiàng)熟讀任務(wù)，讓他們自己感知這樣的方法是否有效，并通報(bào)表揚(yáng)所有運(yùn)用這些方法的同學(xué)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)30余人覺得效果不錯(cuò)。

本次游戲?qū)τ诓糠滞瑢W(xué)來說是有效的，他們能夠親身感受到同樣時(shí)間內(nèi)不同的晨讀效果。我要想法設(shè)法讓學(xué)生們保持這種方法，不僅讓他們用在晨讀上，還要用在課堂上，用在處理問題上。這樣的引導(dǎo)方式，對于我跟孩子們來說，都是一種嘗試，我不用再“氣炸肺”般的教育他們，他們也不用“煩透頂”般的聽“廢話”。