作為一個(gè)對(duì)寫(xiě)作有追求的文案，我不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)提高寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)，尤其是通過(guò)自學(xué)可以提升的，《文心》這本書(shū)是豆瓣評(píng)分較高的一本書(shū)，評(píng)論說(shuō)對(duì)于寫(xiě)作有重要的參考價(jià)值。所以，我在基本沒(méi)有多思考，只看到作者是夏丏尊和葉圣陶二位大家的面子上，果斷買(mǎi)了一本。
《文心》是民國(guó)時(shí)候?qū)懗傻?，成?shū)時(shí)間大約是1934年，以故事的形式講述1930年代幾個(gè)中學(xué)生和老師之間的故事。這是與其他教材類文學(xué)書(shū)或理論寫(xiě)作書(shū)的最大區(qū)別，上過(guò)公辦學(xué)校的我們都知道，以前上學(xué)記名詞、動(dòng)詞、主謂賓、中心思想、議論文說(shuō)明文記敘文小說(shuō)等概念的時(shí)候，通常是很懵的?！段男摹芬詫?duì)話的方式把概念，學(xué)習(xí)知識(shí)的意義以及與生活結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)以致用，再加上開(kāi)放式的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)成為一件開(kāi)心愉悅的事情。
粗略的說(shuō)，我從《文心》里讀到了這些令我記憶猶新的東西，分享出來(lái)以供參考，僅代表我個(gè)人觀點(diǎn)，更多的信息或內(nèi)容需要自己去讀才能體會(huì)。
首先，《文心》以故事體的講述，遣詞造句是不拖沓的。如果硬要解釋何為不拖沓，好比拍照，為什么有些照片叫做路人照，有些則是專業(yè)照片，區(qū)別在于構(gòu)圖一個(gè)雜亂，一個(gè)主體分明?！段男摹酚迷~屬于簡(jiǎn)練，邏輯清晰，主體明確的那種，這也跟我們寫(xiě)作一樣，不寫(xiě)流水賬，不寫(xiě)拖沓文，不寫(xiě)文字堆砌，主體明確，這才是一篇簡(jiǎn)練的文章。
其次，《文心》是對(duì)我們對(duì)于當(dāng)代語(yǔ)文知識(shí)的一次梳理，雖然是民國(guó)寫(xiě)成，但主要概念跟當(dāng)代并無(wú)差別，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有所感觸。每一個(gè)概念和知識(shí)點(diǎn)，討論的都很清晰明白。甚至，還能舉一反三，告訴讀者學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)我們自己有什么價(jià)值和意義。從這一點(diǎn)講，《文心》對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以及成人重新溫習(xí)漢語(yǔ)言知識(shí)有很大的幫助。
第三，我不主張讀書(shū)時(shí)記所謂名句名言，這會(huì)讓你把精力花費(fèi)在不需要深度思考的記憶上，讀書(shū)重在獲取作者的思路以及想表達(dá)的讓我們醍醐灌頂?shù)臇|西，這會(huì)給我們以啟發(fā)?！段男摹吩谥R(shí)性以外，更給現(xiàn)代教學(xué)做了一個(gè)很好的榜樣，包括預(yù)習(xí)，課堂討論，演講訓(xùn)練等實(shí)用性、趣味性的教學(xué)，都是使學(xué)習(xí)更有效，更能引起學(xué)生主動(dòng)積極性的東西。
第四，《文心》在故事上，倡導(dǎo)了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其中不管是國(guó)文（語(yǔ)文課）還是美術(shù)課、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課，里面的老師都是兼容并包的，美術(shù)老師可以以語(yǔ)文的形式講畫(huà)畫(huà)，英文老師也能用中文思維和英語(yǔ)思維來(lái)講英文，學(xué)生們?cè)跁r(shí)局動(dòng)蕩艱難的情況下，依然保持著對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和用心，雖然這種虛構(gòu)的故事出于作者對(duì)于內(nèi)容講述的需要營(yíng)造出來(lái)的場(chǎng)景，但對(duì)于當(dāng)代學(xué)生有重要的影響意義。
《文心》沒(méi)有強(qiáng)烈的故事沖突，一般人應(yīng)該很堅(jiān)持難讀下去，但如果你對(duì)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)寫(xiě)作感興趣，實(shí)在是推薦認(rèn)真地讀一遍，甚至可以作為一本枕邊書(shū)，閑來(lái)無(wú)事的時(shí)候多翻翻，也許某個(gè)場(chǎng)景就會(huì)給你帶來(lái)寫(xiě)作上的技術(shù)性提升。
