學習劉恩樵老師的文章《新語文：我的語文教學主張》。先上思維導圖（我努力清晰的呈現(xiàn)，以此內(nèi)化對文章內(nèi)容的理解。）

新語文是劉恩樵老師的語文教學主張。何為“新語文”呢？用劉老師的話來說：“其實，新語文并不‘新’，它只是以‘新’的名義探討與實踐語文教學，讓語文教學汲取傳統(tǒng)的精華，堅守常識，尊重規(guī)律，讓語文教學更加接近本真，接近本源，接近本色。讓語文回歸常識?！?/p>

說到“新語文”，就不得不說劉老師教育教學中關鍵的三十年。第一個十年的孕育期，劉老師經(jīng)歷著教學相長的快樂，同時希望的種子已經(jīng)播下；第二個十年的萌芽期，劉老師的語文教學專注意識開始萌發(fā)，在專業(yè)發(fā)展中，從校內(nèi)走向校外；第三個十年的成長期中，源于對課標的理解，對新教育實踐的熱忱，再加上自己反復的實踐?！靶抡Z文”的框架逐漸清晰。

那么“新語文”是如何發(fā)展的呢？劉老師的第一篇論文《試論語文教學的整體思想》中，提出了語文教學需要整體框架的觀點，這是新語文教學研究的基石。語文教學的整體思想從六個方面來確定：語文教學性質(zhì)、目的、教材、教學渠道、課堂教學、教學任務的整體性。力爭糾正語文教育教學中“只見樹木不見森林”的弊端。之后進入破“舊四重”，立“新四重”的時期。針對應試教育的頑疾，劉老師提出“要先改教材，再重教材與讀物結合；先改課堂，再重課堂與課外的結合；先改閱讀（教學），再重閱讀與聽說寫的結合；先改分數(shù)，再重分數(shù)與素質(zhì)的結合?！钡摹靶滤闹亍?。在實踐期，又以“四多四少”重構語文課程。“四多四少”是劉老師語文教學實踐的一種自我突破。2011年對臺灣初中語文教學的研究，使新語文的主張與實踐得到了完善。2021年，新語文教學的主張與實踐策略——讓語文教學回歸常識開花結果。

梳理新語文的來龍去脈，新語文是建立在對課程標準的解讀與語文教學相結合的實踐基礎之上的。同時，劉老師在長期的教學實踐中去思考，去實踐，去完善，才得以逐漸凸顯和推廣?！白屨Z文教學回歸常識”讓人有一種一見如故，心有戚戚焉的感覺。當今的教學流派“亂花漸欲迷人眼”。每個教學流派都有自己的特色特點。但是回歸常識才是真正的抓住教學的根基吧。語文的本源在哪里？這在應試教育依然比較盛行的放下，尤其值得追問。

部編教材強調(diào)一課一得，強調(diào)讓學生由一篇走向多篇，由課內(nèi)走向課外。所謂教材，無非就是個例子。經(jīng)由教材這個例子，讓學生學會閱讀，學會寫作，學會與人合作，學會自我學習。劉老師的教學主張的實踐，自然是與之相契合的。劉老師強調(diào)學生的閱讀，強調(diào)課內(nèi)與課外的相結合，強調(diào)閱讀與聽說寫的結合，強調(diào)分數(shù)與素質(zhì)的結合。很顯然，這是抓住了語文的“根”和“魂”。

“人生為一大事來”。追尋語文教學之道是劉老師今生的大事。那么，正如他自己所說，“讀，做，寫，友”是他實踐“教語文”之大事的支點。有了“讀”，自己的專業(yè)發(fā)展才會豐厚，自己的生命才會豐盈；有了“做”，自己才能時間“詩”與“思”的教學主張；有了“寫”，思想的珍珠才會逐漸打磨成最漂亮的色澤；有了“友”，才會讓彼此啟迪，走得更遠。

新語文的啟發(fā)是在應試教育的今天，語文教育要守住根本，回歸常識；而劉老師專業(yè)發(fā)展的啟發(fā)，“人生為一大事來”，找到自己要做的大事，不停的去耕耘，不停的去完善更好的自己。