? ? ? ? 開學之前，校長室召集課程部開會，規(guī)劃峰會的推進。
? ? ? ? “小學教育巴蜀峰會”已成功舉辦兩屆，這得益于2009年以來每年7月舉辦學術(shù)年會的思維激發(fā)；也充分地吸收了第八輪課改初期，學校連續(xù)舉辦的“與新課程同成長互動論壇”的成功經(jīng)驗，使其成為了學?！傲⒆阌逯?，輻射重慶，影響全國”的學術(shù)品牌。實踐與理論，老師與專家，過程與效果，校內(nèi)與校外……都在這里匯聚，對話，生成，啟發(fā)。
? ? ? ? 本屆“峰會”怎么開？這是一個難題。
? ? ? ? 其一、聚焦的關(guān)鍵詞是“評價”，其研究本身就是全世界的熱點與難點，我們有什么創(chuàng)新？
? ? ? ? 其二、7月年會已對各學科和年級實踐經(jīng)驗進行梳理和呈現(xiàn)，兩個月之后的會議，能有哪些推進？
? ? ? ? 其三、以“改變現(xiàn)場”為價值導向的會議，如何充分激發(fā)老師們的創(chuàng)造性，又如何能充分發(fā)揮各主辦單位各自的優(yōu)勢？
? ? 經(jīng)過反復商議，大家將解決問題的辦法聚焦在三個關(guān)鍵點上，并通過三個階段，過程性推進：
? ? ? ? 第一、工作坊選點。
? ? ? ? 峰會工作坊半天，是巴蜀實踐經(jīng)驗的集中展現(xiàn)，與校長主旨報告一起，構(gòu)成當年圍繞會議主題的完整的巴蜀實踐經(jīng)驗。是作為一所小學課程改革行動研究的校本呈現(xiàn)，是體現(xiàn)巴蜀教育“做的哲學”的重中之重。
? ? ? ? 我們討論商定，全面推進的第一階段，選點要以全員在上學期的過程性研究，以及7月年會的梳理為基礎(chǔ)，從學校實踐經(jīng)驗出發(fā)，自下而上提煉；在學校提出初稿以后，要.與全國相關(guān)專家對話，保證學術(shù)嚴謹性，并自上而下進行轉(zhuǎn)化；要與合作單位對話，汲取各自研究成果，并共識推進。
? ? ? ? 第二、對話中推進。
? ? ? ? 峰會不僅是展示，巴蜀也不全是經(jīng)驗，在開放的共同對話中，才可能卷入更多的人，形成共同解決問題的力量。
? ? ? ? 我們討論商定，第二階段，在選點初定后，承辦學科/年級，核心研究團隊要首先自主設(shè)計工作坊；校長室、課程部要組織一次校內(nèi)的分組對話，啟智合力；在此基礎(chǔ)上，學校要組織與評價專家對話，診斷引領(lǐng)；同時，要在全國尋找做得好的伙伴校，學習借鑒。以此，凝聚各方共識，形成聚合效應(yīng)。
? ? ? ? 第三、實戰(zhàn)中演練。
? ? ? ? 我們“做中學”，推進的過程即是研究的過程，過程研究的經(jīng)驗，即是峰會的成果。
? ? ? ? 我們討論商定，到了峰會倒記時階段，各工作坊要展開模擬對話，自我完善；同時，將研究的內(nèi)容和團隊，推出到即將舉行的中國教育學會年會、小學教育專業(yè)委員會年會中交流發(fā)言，與全國的同行切磋；在峰會正式舉行之前，要進行全體工作坊完全現(xiàn)場的預演。
? ? ? ? 峰會不是少數(shù)人的會，曲高和寡；峰會不是表演性的會，聲勢浩大。
? ? ? ? 峰會是巴蜀教育改革推進的平臺，是學校教育反思的平臺，是學校學術(shù)交流共進的平臺。
? ? ? ? 通過清晰地規(guī)劃，選點，對話，演練等元素賦能各學科、各年級、各老師、各合作伙伴，讓清晰的目標和開放的過程帶給現(xiàn)場和參與各方充分的空間，以激發(fā)共同創(chuàng)造的活力。
