從加入工作室后，三月的共讀書目是我最有欲望讀下去的一本書，究其原因，一是它薄字少，二是內(nèi)容吸引人。

文中一個(gè)個(gè)關(guān)于班級(jí)管理的創(chuàng)意，時(shí)刻與我的大腦碰撞著，讓我有了更多的想法。

一直以來，我自認(rèn)為管理是與教學(xué)分開的，但讀了這本書后，我才發(fā)現(xiàn)兩者之間有著千絲萬縷的關(guān)系。

教師對(duì)學(xué)生成長的陪伴，不僅有學(xué)業(yè)上的教導(dǎo)，還有對(duì)學(xué)生心靈的用心呵護(hù)和滋養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的期望，在一定程度上也影響了孩子的努力程度。

創(chuàng)意管理，不同于死板的管理，它是以學(xué)生為本，充滿了人性化的一些活動(dòng)，沒有死板的教條，教師將活動(dòng)與德育融合在一起，通過講故事、游戲、歌謠等對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，真正做到了“潤物細(xì)無聲”，相比于制度管理，創(chuàng)意管理更能打動(dòng)學(xué)生。令人敬畏的管理固然可以震懾學(xué)生，但治標(biāo)不治本，唯有將人性化與管理合而為一，才能真正達(dá)到教育的目的。

60個(gè)管理創(chuàng)意，就像60朵嬌艷的鮮花，每朵都閃爍著耀眼的光芒，好書不厭百回讀，好創(chuàng)意不厭百回讀。