看到咱們?nèi)豪锖芏鄫寢?，都談到為自己的孩子重新讀書(shū)，談到孩子對(duì)媽媽嘮叨的質(zhì)疑，談到教育孩子中的煩惱。
一方面感受到大家自身進(jìn)步的渴望和對(duì)孩子寄予的深切希望，另一方面又想提醒大家，在家庭生活當(dāng)中，一定要避免身份的錯(cuò)位。
很多教師的孩子在聊起成長(zhǎng)經(jīng)歷的時(shí)候，他們說(shuō)的最多的就是家里只有老師，沒(méi)有媽媽。
老師會(huì)不由自主地把自己的孩子當(dāng)成是自己職業(yè)水平的標(biāo)尺和證明，他們不能容忍自己的孩子不守規(guī)則，不能接受自己的孩子學(xué)習(xí)落后。
網(wǎng)上有這樣的案例：
有的孩子在班里被媽媽（也是班主任）當(dāng)著全班同學(xué)打；
有的孩子跟不上重點(diǎn)班的進(jìn)度，媽媽（也是老師）寧可給他休學(xué)，也不允許降到普通班上學(xué)；有的父母都是老師，孩子放暑假第一天就收到一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，上面詳細(xì)列明每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，每周還有一次小考，這不是暑假，這是第三學(xué)期。這些父母和孩子的關(guān)系中，父母只有一個(gè)老師的身份，孩子也只有一個(gè)學(xué)生的身份。這是微縮的學(xué)校，不是讓人放松的家。
這些案例也許夸張，但是也提醒了作為教師的我們，需要反思的不是如何督導(dǎo)孩子在家認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，
更多的是應(yīng)該思考回到家庭如何做一個(gè)溫暖的父母，如何讓孩子對(duì)你敞開(kāi)心扉，如何讓孩子在你面前能夠坦然展露自己的不足，坦然的面對(duì)自己的失誤，如何能夠通過(guò)自己的行動(dòng)，讓孩子集聚戰(zhàn)勝挫折的能量，樂(lè)觀積極地生活和學(xué)習(xí)。
