1.第一種意義閱讀與第二種意義閱讀：表層閱讀和深層次閱讀之間的關(guān)系；

2.接收與索?。罕粍拥慕邮张c 主動的深入推敲之間的關(guān)系；

3.獲取資訊和思考理解：不以理解為目標(biāo)或者以娛樂身心為目標(biāo)的閱讀統(tǒng)稱為獲取資訊閱讀；第二種意義閱讀要求讀者有一定的“主動性”，主動的去閱讀，主動的帶著思考去閱讀，主動的挖掘作者的思想，贊同的總結(jié)，不贊同的也要有自己的思想和見解，主動的去查閱作者所要表達(dá)的和自己理解不透的觀點，主動的吃透作者所要展現(xiàn)的本書中的核心觀點，結(jié)合自己的思考觀點，多角度看待作者的思想，自成自己的思維與觀點體系；

4.同頻理解力：這里是指作者與讀者處在同頻的思維層次。有這樣一個普遍的現(xiàn)象：越是專業(yè)的和晦澀難懂的書籍讀者越少專業(yè)讀士卻很多，造成這種原因的主要后果就是同頻理解力的原因。讀者總喜歡讀自己感興趣的并且不需要費更多腦細(xì)胞和時間思考的書籍（通上面提到的獲取資訊相同），恰恰，作者寫的書籍就是屬于這種性質(zhì)的書籍，那么，讀者和作者就屬于同頻理解力的層次。正如，投球和接球一樣，為了讓讀者接到球作者就需要投一個利于讀者順利接到的球；

5.不相等的理解力：綜合上面提到的二三，讀書的目的和同頻理解力及不相等的理解力就促成了第一種意義的閱讀和第二種意義的閱讀。第一種意義的讀者是以接收資訊為主，是以目前所了解的東西“重復(fù)鞏固”為主，沒有深層次的研究，沒有獲得更深層次的提升提升。第二種意義的讀者以理解更多的東西為主，除了吸收自己本已可以理解的知識外，對于不理解的知識，此讀者會通過各種方式方法和途徑主動的解決自己內(nèi)心的困惑與不解。第二種意義的讀者總是帶著各種好奇心去閱讀，對于閱讀他們就像獅子看到羚羊一樣，眼里充滿的不僅僅獵奇心，還有更多；

6.記住和被啟發(fā)：這里還需要提一下，很多會說：為什么我讀了那么多書，最終還是會忘記。也許在讀書的當(dāng)刻，我是被啟發(fā)到的亦或是給我很多的心里情感或者其他方面的撫慰，但，最終還是會被忘記。怎么才可以提高我讀書的記憶力？嗯，有問題是好的，但是問題的關(guān)注方向卻偏離了，不是記憶力的問題，是閱讀的深度不夠，沒有帶著思考去閱讀，還僅僅處于獲取資訊階段，只有帶著理解力去閱讀，才能都被啟發(fā)，才能夠不忘記，后期再次遇到相關(guān)的知識或者思想時才能夠依照自己的思維邏輯快速多角度組合（拓展運用），這就是第二種意義閱讀。

書是用來讀的，書是用來收獲的，至于收獲到什么，收獲后。。。。才是重要的，不要永遠(yuǎn)總做羨慕有深度見解的讀者（“半瓶醋”）。

請記住這句話：初學(xué)者的無知原于未學(xué)，學(xué)者的無知原于學(xué)后。