? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 曹海鷹
? ? ? ? 今天湖北省小學(xué)語(yǔ)文骨干班的一百多位老師來(lái)南師附中新城小學(xué)南校區(qū)交流，非常榮幸地與南校區(qū)王靜老師同課異構(gòu)《四季之美》。用宋老師的話說(shuō)，是“你們一起‘耍課’！”
? ? ? ? 宋老師的“耍課”之說(shuō)，我們表示非常喜歡，很受啟發(fā)?！八！笔且环N態(tài)度，更是一種底氣。是深入解讀文本確定“教什么”、自我審視“為什么教”、“為什么這樣教”、精心處理“怎么教”、自我追問“教得怎么樣”的一種姿態(tài)。
? ? ? ? 今天的課，“?！钡迷趺礃?？王靜老師這幾招“?！钡闷?。
? ? ? ? 第一處，自由讀課文，邊讀邊想“文章有什么獨(dú)到之處？”這是一個(gè)非常開闊的設(shè)計(jì)，給了孩子寬闊的思維空間。果然，孩子們的表現(xiàn)，沒讓人失望?！拔野l(fā)現(xiàn)課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹薄拔野l(fā)現(xiàn)了課文總分的結(jié)構(gòu)”“我發(fā)現(xiàn)了作者寫了很多景物”。這樣，學(xué)生從整體上把握住了文本的結(jié)構(gòu)以及寫作順序，拎出了作者行文的線索。
? ? ? ? 第二處，品讀到“夏季夜晚之美”時(shí)，老師有意識(shí)地引導(dǎo)“三種夜晚描寫的夜晚非常豐富，可是語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔。作者為什么寫得這么簡(jiǎn)潔呢？”這時(shí)候?qū)W生陷入思考，片刻便有了自己的見解：這樣描寫，凸顯出作者語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特美。是啊，每位作家都有自己的文風(fēng)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“這一位作者”的語(yǔ)言特點(diǎn)，關(guān)注語(yǔ)言的形式之美，才能帶學(xué)生走進(jìn)文本深處。
? ? ? ? “獨(dú)特的視角、獨(dú)特的表達(dá)、獨(dú)特的韻味”，是王靜老師解讀教材后歸納出的教學(xué)思路?！跋瓤偤蠓值慕Y(jié)構(gòu)之美、典型景物的動(dòng)態(tài)之美、情景交融的心情之美”是我解讀文本后的目標(biāo)指向。我們兩解讀教材的角度不一樣，處理教材的方式也大相徑庭。王老師“以讀代講，品味語(yǔ)言”行走在美的四季，我“一課一得，指向語(yǔ)用”徜徉在寫景范文之內(nèi)。這樣“?！敝匚吨?，沉淀著，挺有意思。
? ? ? ? 宋老師在最后點(diǎn)評(píng)時(shí)，再次追問我們“閱讀教學(xué)是什么？”強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)就是吸收（積累）和表達(dá)（運(yùn)用），表達(dá)才是是走向深度閱讀。閱讀教學(xué)往哪里改？從學(xué)情出發(fā)，教學(xué)生不會(huì)的；從課標(biāo)出發(fā)，突出年段特點(diǎn)；從編者出發(fā)，要以課本為本。最終培養(yǎng)學(xué)生帶得走的語(yǔ)文能力！
? ? ? ? 今天，再次把自己化為“海綿”，拼命吸收，再吸收！
