????《伍爾?？私逃睦韺W(xué)》第13章為《學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》，通過班級氛圍的營造、教學(xué)活動的開展和學(xué)生行為的規(guī)范等方面，探討教師如何通過班級管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的社會和物理環(huán)境。本章節(jié)內(nèi)容對于教師有很強(qiáng)的直接指導(dǎo)意義。

????首先，教師特別是班主任要注意學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的物理空間。好的學(xué)習(xí)空間可以讓教師所設(shè)計(jì)的班級活動更有吸引力，并且讓身處其中的每一個個體都能感受到被尊重的氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)，書中給出了這樣的實(shí)踐指南：第一，注意教室內(nèi)的固定裝置，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)；第二，確保存放物體的平臺便于學(xué)生拿取，并且保持整潔；第三，為學(xué)生提供干凈、便利的學(xué)習(xí)環(huán)境；第四，避免教室出現(xiàn)“死角”和“跑道”；第五，妥善放置物品，確保能看到所有的學(xué)生并且讓所有學(xué)生能看到教學(xué)演示；第六，確保活動空間的隱私性和安靜；第七，提供選擇性和靈活性；第八，嘗試新的設(shè)計(jì)，并在使用中進(jìn)行評估和改進(jìn)。

????本章的第四節(jié)題為《處理紀(jì)律問題》，一個高效的管理者并不意味著要公開糾正學(xué)生的每一個細(xì)小的錯誤，要抑制問題行為的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師需要知道發(fā)生了什么以及什么是最重要的。書中對“實(shí)施懲罰”提出了如下指南：第一，直到你和犯錯誤的學(xué)生都恢復(fù)冷靜、客觀的時候，再進(jìn)行討論；第二，不公開懲罰學(xué)生，私底下對學(xué)生采取懲罰，并堅(jiān)定地要求學(xué)生執(zhí)行懲罰；第三，在對學(xué)生實(shí)施懲罰后，要重新與這個學(xué)生建立積極的師生關(guān)系；第四，建立不同等級的懲罰，以適用于不同的情景；第五，在懲罰的同時教授學(xué)生問題解決的策略，保證學(xué)生下次遇到相同問題時知道該怎么做。

????本章的第五節(jié)為《溝通的必要性》，在從事教育工作的過程中，師生間的溝通是必不可少的環(huán)節(jié)?！秾W(xué)記》有言：“親其師而信其道”?？梢?，融洽的師生關(guān)系對于提高教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。對于教師而言，既要認(rèn)識到自己的角色，盡到應(yīng)盡的任務(wù)，又要避免過于強(qiáng)調(diào)自己與學(xué)生之間的身份定位，樹立與學(xué)生平等溝通的意識，真誠的表露自己的思想，不裝腔作勢，給學(xué)生以親近感，才能實(shí)現(xiàn)師生之間真正平等和自由的溝通。赫茲里特說：談話的藝術(shù)就是聽與被聽的藝術(shù)。師生之間的溝通亦是如此。在師生溝通與理解中，聆聽是一種技巧。尤其是面對出錯的學(xué)生時，當(dāng)他們感受到老師正認(rèn)真的聆聽自己的心聲而不是一味的批評，他們無疑會備受鼓舞，也就更有可能以積極的態(tài)度面對批評，改正錯誤。另一方面，教師在聆聽的過程中，要集中注意力，用體態(tài)語言表示對學(xué)生所說的問題感興趣。積極聆聽的目標(biāo)是為學(xué)生提供一個“回音壁”，為他們提供傾訴的對象，找到解決問題的空間，通過這種方式，拉近師生之間的親近感。而在“被聽”的方面，教師要學(xué)會用溫馨的話語，在體態(tài)語言上下功夫，表示肯定時，一次點(diǎn)頭，一個微笑，輕拍一下學(xué)生的肩膀，往往會達(dá)到事半功倍的效果。

????教育是一種職業(yè)，一項(xiàng)工作，也是一份責(zé)任，一種情懷，做好教育教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)，就是在培育人、塑造人，就是在不斷改善屬于我們共同的世界。