尊敬的各位領導，親愛的老師們：

? ? 大家好！? ?

? ? ? 今天我有機會站在這里，我很感謝校領導的推薦。其實當領導跟我說推薦我來參加最美教師評選時，我內心是忐忑不安的，因為我深知自己做的遠遠不夠，離最美教師還好遠好遠；同時我也感到幸福，因為被看見，被認可。前不久學校開展了心理講座，心理專家王老師說人性的三個動力就是：歸屬感，效能感，自主感。每個學生都渴望“三感”的支持和溫暖，同樣的作為成人我們也渴望，在我們學校我感受到了，所以我滋生了一個信念：我一定要好好工作，努力在我們的學校發(fā)光發(fā)熱。在來我們學校的兩年里，我不敢有一絲懈怠。最初的動力來源于這是我的母校，我希望給我的母校增光添彩，而現(xiàn)在又多了一層動力，因為付出被看見，被認可。在這兩年里為了讓自己成長，我從以下幾個方面來提升自己：

一、積極參加教研，提高自己的教學能力

? ? ? 我深知自己教學經驗的不足，所以學校一組織磨課，現(xiàn)場課我就積極參加，因為我知道我身邊有一個專業(yè)的，經驗豐富的教師團隊，他們會認真聽我的課，并真誠地給我提出合理化的建議，促進我的專業(yè)成長。一個人面對困難總是步履維艱，但有一群人陪伴，面對困難時總是充滿希望和勇氣。

二、參加網絡學習培訓，提高自己教育教學水平

? ? 初次當班主任我遇到了很多自己無法解決的問題，這深深地讓我感受到了自身的不足，我急切地需要高人的指點。經過一位同事的推薦我報名了新網師，我在新網師首次選擇了《家校共育》這門課程。經過專業(yè)老師的培訓指點，以及實踐督促，面對學生們的困擾和行為問題，我開始積極主動地與學生家長溝通，與學生談話，關于家校共育的幾個事例我都詳細記錄在了簡書里，如：幫助我們班的小雅走出了友誼的困擾，重新專注于學習。使我們班學習動力不足的小碩逐漸轉變?yōu)槟苤鲃訉W習的孩子。使我們班有厭學情緒的小涵重拾對學習的信心等等。這每個案例的成功都不是一朝一夕的，而是經過我和家長不停地溝通和交流，以及一次又一次對學生的激勵和正面關注促成的。有時為了改變一個孩子的偏差行為我甚至持續(xù)關注孩子的在校變化長達兩個月，每周都及時反映給家長，讓家長也及時去了解孩子的情況并及時調整自己的教育方法。

三、專業(yè)閱讀，讓我始終保持教育的靈敏性

? ? ? 《兒童的人格教育》一書和埃里克森的人格發(fā)展理論都提出小學階段的人格發(fā)展任務是使孩子克服自卑感獲得自信心。書中也提到小學階段出現(xiàn)的很多學習問題都源自于缺乏自信。所以為了讓學生們獲得自信心，我在班級里開展了自評互評，每組每周推出一名“自律星”和“進步星”并給這些學生頒發(fā)獎狀，集夠3張獎狀可以來這兒兌換一個小禮品。每周的評比都是孩子們最興奮的時候，因為在評比過程中孩子們能聽到其他同學的肯定和并進行自我反思。

? ? ? 心理學家阿德勒說：“千萬不要認為，我們能通過貶損或羞辱來真正改變兒童的行為，一個被剝奪了對未來信心的孩子就會從現(xiàn)實中退縮，就會在生活中無益和無用的方面追求一種補償。教育者最為重要的任務，或者說是神圣的職責，就是確保每個學生不會喪失勇氣，并使那些已經喪失了勇氣的學生通過教育重新獲得自信心。這就是教師的天職，因為只有兒童對未來充滿希望，充滿勇氣，教育才可能成功?！蔽乙卜浅ＵJ同這段話，教育成功不僅僅指成績優(yōu)秀更應該是人格優(yōu)秀。問題是孩子成長的契機，面對孩子們的違反班規(guī)事件，我常常會心平氣和地和孩子們一起分析這件事的利弊，力求讓孩子們在這件事情中獲得成長。我們班的小哲是個敏感脆弱，暴躁易怒的孩子，他幾乎跟班里的每個男生都發(fā)生過矛盾，面對這個孩子我總是先采取傾聽他的心聲然后再跟他分析利弊，在探討這個事情的過程中，小哲情緒慢慢平復下來，也能慢慢去反思自己的問題，看到小哲一步步地學會控制自己的情緒我內心也是非常的高興。

? ? ? 現(xiàn)在是信息化時代，每天生活都在發(fā)生改變，學生們的思想也在不停地受到影響，而自我學習的提升就是為了更好地培養(yǎng)學生，在閱讀中成長了自己也同時促進了學生的成長。我不想成長學生們的老師，我更想成為學生們的朋友，與他們肩并肩共同成長！

我的演講完畢，謝謝大家！