叛逆的預(yù)備期，其實(shí)從孩子的出生就已經(jīng)開始了
我們都知道有叛逆期，卻沒有為叛逆期做過什么
不知道有多少家長，真正用心去了解過 ‘叛逆’是什么意思？孩子的叛逆期意味著什么。
而我們最常見到的，是父母拿孩子的叛逆期當(dāng)洪水猛獸一樣的防著、怕著、無奈著。
最近接到更多的來訪咨詢、以及朋友訴苦，有初二初三的孩子、也有高一高二的孩子，而父母的態(tài)度大抵是煩惱和焦慮的。
他們打通電話的第一句話大多是：
“完了完了，我們家孩子突然叛逆了。”
“我兒子叛逆了，以前特殊乖的孩子，現(xiàn)在居然說要和他爸干架?！?/p>
“我現(xiàn)在啊，每天就是哄著他、順著他，就這樣，每天還要吵一架，真是重話都不敢說啊……”
這些都是身邊的朋友、還有接待的咨詢者的真實(shí)情況。
每個(gè)父母都知道孩子的成長繞不過這個(gè)叛逆期，可除了來之前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢等待、來的時(shí)候無盡的煩惱焦慮、然后每天都在想，這個(gè)該死的叛逆期到底什么時(shí)候能結(jié)束外。
我們?yōu)榱诉@個(gè)叛逆期做過些什么呢？
叛逆是好是壞？如果在孩子的叛逆期而他并不叛逆，父母就真的可以放心了嗎？
叛逆輕重，與孩子的個(gè)性相關(guān)，還與什么相關(guān)？
在孩子的叛逆期來臨之前，我們除了等待，還能做些什么？我們又要如何與叛逆期的孩子相處？
你以為你一味的妥協(xié)和退讓，就是對孩子最大的讓步了嗎？
那只是你偷懶的做法而已－－讓步、忍著，而不去尋找方法解決問題，這不是中國式父母最擅長做的事嗎？
而這對孩子順利度過叛逆期、對孩子更好的成長和發(fā)展自我意識(shí)，又有什么幫助？
什么是叛逆期？
如果孩子在叛逆期并不叛逆，我們真的可以放心嗎？
所謂叛逆，顧名思義，就是反叛的思想、行為，忤逆正常的規(guī)律，與現(xiàn)實(shí)相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。
“叛逆期”則是指在某一發(fā)展階段，表現(xiàn)出特別明顯的反叛思想、行為、忤逆正常，刻意違背他人的時(shí)期。
在心里學(xué)上這樣來描述“叛逆期”：代指這個(gè)階段孩子的自我意識(shí)快速發(fā)展，對獨(dú)立、自主、自由有了迫切需求。
從以上對叛逆期的文字描述來看，首先叛逆是有反叛、忤逆的外顯行為；
然后這種行為所表達(dá)的內(nèi)顯原因：是孩子的自我意識(shí)發(fā)展與對獨(dú)立的迫切需求。
從日常接觸到的家長求助與家長焦慮來看，我認(rèn)為大多數(shù)的家長，都只看到了孩子叛逆的外顯行為，而忽略了孩子叛逆的內(nèi)顯原因。
因?yàn)槿绱?，所以才?huì)將叛逆視為洪水猛獸、面對時(shí)又如臨大敵。
如果我們將目光放在孩子叛逆的內(nèi)顯原因上，這何嘗又不是一件可喜可賀的事呢？
管理學(xué)上，我們有一個(gè)從依賴到互賴到獨(dú)立的成長過程，而生命的發(fā)展、人的成長，也同樣遵循這個(gè)過程：
孩子從出生時(shí)，認(rèn)為自己和媽媽是一體的，不分你我，這是一個(gè)完全依賴的階段。
再到兩三歲第一個(gè)小叛逆期、七八歲第二個(gè)獨(dú)立意識(shí)建立期、十三四歲第三個(gè)自我成長宣告期，在這過程中，父母與孩子相互依賴，互為促進(jìn)與成長；
再到十七八歲，孩子度過了三個(gè)階段的成長期之后，進(jìn)入青年期，無論他是否具備完全獨(dú)立的能力，卻已有完全獨(dú)立的需求，這就是成長的獨(dú)立期。
所以孩子的叛逆到底是好還是壞，從這個(gè)成長過程來看，已經(jīng)很清楚了：
叛逆是孩子成長中的必經(jīng)階段段、是孩子從依賴到獨(dú)立的重要發(fā)展過程，這是一個(gè)不可省略的成長階段。
如果在孩子應(yīng)該叛逆的時(shí)候而沒有叛逆、或被壓制，那么他的這種成長需求，遲早會(huì)在未來的某一刻爆發(fā)出來。
那么我們父母可以想一想：一個(gè)成年人的身體、一個(gè)社會(huì)人的角色，表現(xiàn)出少年人的叛逆爆發(fā)，他得到的理解、認(rèn)同、以及幫助會(huì)比在少年期少得多，甚至?xí)簧鐣?huì)視為異類而被排斥和孤立。
這時(shí)候他所面臨的困境與心里問題，將是巨大的。
我們沒有統(tǒng)計(jì)過，有多少成年暴力、成年憂郁是因?yàn)樯倌陼r(shí)期的叛逆被鎮(zhèn)壓、或根本沒有叛逆的機(jī)會(huì)所至。
因?yàn)榇蠖鄶?shù)的成年暴力和成年憂郁，會(huì)被定義為環(huán)境因素、性格因素，而自然的忽略了家庭教養(yǎng)的方式、以及孩子叛逆期是如何渡過的。
但從人格與成長的發(fā)展來說，我們有理由認(rèn)為，在不能順利渡過叛逆期、或不被允許有叛逆期的孩子，未來適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)營家庭、自我成長，都會(huì)出現(xiàn)或多或少的問題。
綜上，叛逆期是孩子在成長中的必經(jīng)階段，是孩子自我意識(shí)覺醒、獨(dú)立需求增長的表現(xiàn)，是好事。
甚至我們該為孩子叛逆期的到來而慶賀，終于他們開始從孩子邁向成人。
叛逆表現(xiàn)的輕重，與孩子的個(gè)性相關(guān)，還與什么相關(guān)？
我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子叛逆起來，天翻地覆，昨天還是個(gè)聽話的小乖，而今天就是個(gè)滿身逆鱗的暴君，說不得碰不得。
而有些孩子的叛逆則表現(xiàn)得相對平和，與家人可以順利溝通、遇事也能平靜對待。
這樣的差別，除了孩子的本性與性格的不同外，最主要是與父母的教養(yǎng)方式的不同帶來的差異。
童年時(shí)期越聽話、父母控制越嚴(yán)重的孩子，叛逆的表現(xiàn)就越明顯。
糾其原因，在孩子的少年乃至童年時(shí)期，他們與父母的力量是不對等的。當(dāng)父母用力量與權(quán)威壓制他們的成長與意見時(shí)，他們無法反抗、于是選擇退縮的方式來保護(hù)自己。
當(dāng)他們成長到少年乃至青年時(shí)期，他們的體能已經(jīng)有了長足的發(fā)展，有的男孩子在身高與力量方面已經(jīng)超過了父親，這時(shí)候，他所有在成長過程中被壓制的力量，就全面的爆發(fā)了出來。
用一句通俗的話說：就是控制有多狠、反彈就有多重，從物理學(xué)上來說，就是一個(gè)作用力與反作用力的關(guān)系。
所以我們做父母的，不要對于孩童時(shí)期孩子的聽話、服從而沾沾自喜，一個(gè)即將爆發(fā)的小宇宙，會(huì)在未來不遠(yuǎn)的少年期等著你。
那么有家長會(huì)問：我從不壓制孩子，我們家就是自由式的放養(yǎng)，為什么我孩子的叛逆表現(xiàn)還是那么明顯呢。
我想說，你的不壓制，或許就是不建立規(guī)則、不建立界限，這樣的孩子已經(jīng)是個(gè)小霸王，哪里還分什么叛逆不叛逆，一直就是那么自我，只是在他力量更足夠的時(shí)候，連少時(shí)的畏懼也沒有了，所以表現(xiàn)就更明顯了而已。
所以看似來勢兇猛的叛逆期，其實(shí)并不是孩子的問題，而是我們的教養(yǎng)方式出了問題。
叛逆的預(yù)備期，其實(shí)從孩子的出生就已經(jīng)開始了
孩子的成長并非一朝一夕，而是日積月累。
當(dāng)我們在說孩子叛逆期的種種讓人生氣冒火的行為時(shí)，其實(shí)從孩子出生時(shí)期我們的撫養(yǎng)方式，已經(jīng)為此埋下了種子。
所以說，要讓孩子的叛逆期不過得那么雞飛狗跳、劍拔駑張，實(shí)際上從孩子的出生開始工，我們應(yīng)該一直在做準(zhǔn)備。
在孩子對父母的完全依賴期（即嬰兒期）：我們需要給孩子充足的安全感－－對他的需求第一時(shí)間給予回應(yīng)、不隨意名頻繁更換撫養(yǎng)和照顧的人、讓他的生活有規(guī)律。
在孩子的第一個(gè)叛逆期（2歲－3歲）：要為孩子建立起初步的行為規(guī)則（人際交往、游戲、禮貌等等），最好能送孩子上幼兒園，讓其適應(yīng)有限的社會(huì)規(guī)則，并學(xué)會(huì)簡單的人際交往；
在孩子的第二個(gè)叛逆期（7歲－8歲）：在此之前要為孩子建立起大部分的社會(huì)規(guī)則與行為界限，讓他知道什么是可以做的、什么是不可以做的，對待孩子的態(tài)度要溫和而堅(jiān)持。
在基本的社會(huì)規(guī)則和行為界限形成之后，孩子在成長過程中，無論有多少自我意識(shí)的膨脹、自我獨(dú)立的需求，他的表現(xiàn)也只是表達(dá)反抗、容易被激怒，但絕不會(huì)越界。
長年累月的界限教育，早已內(nèi)化成他自己的管控機(jī)制，無需你的控制，他也會(huì)自我啟動(dòng)。
所以說，你家孩子的叛逆期很難搞嗎？
請你自我回顧一下，在他成長的每個(gè)階段里，你是否有過于控制或過于放縱？
你是否用合適的方式為他建立了行為界限？
你是否在他的能力范圍內(nèi)，給過他足夠的自主權(quán)利？
你是否在他人小力弱無力反抗年階段，對他一味的要求和壓制？
所以孩子叛逆期的問題，真的不是這兩年的問題，而是你在他的童年期種下的因，收獲了現(xiàn)在的果。
與孩子的叛逆期和解
在知道了叛逆的核心本質(zhì)是成長需要、叛逆期并非壞事、知道了叛逆期的反應(yīng)與童年時(shí)期的教養(yǎng)方式相關(guān)后，我們可以做很多事，來與叛逆期和解、與叛逆期的孩子和解。
理解－－接納－－引導(dǎo)－－共同成長，這是與孩子叛逆期和解的正確態(tài)度。
孩子的叛逆期，有三個(gè)最重要的變化：
第一，生理發(fā)育更趨向成人化，體內(nèi)突然冒出來的力量，有時(shí)候連他自己都無法控制。
比如說暴躁的脾氣：也許我們不能去壓制它，其實(shí)也壓制不了，壓制的結(jié)果就是火星撞地球的家庭大戰(zhàn)。
我們正確的做法是：理解他們成長里的沖突與無法控制，接納這個(gè)事實(shí)而不要試圖去指責(zé)和控制制。
在接納之后，引導(dǎo)引導(dǎo)他們用正確的、合適的方式將情緒發(fā)泄出來－－比如說運(yùn)動(dòng)、比如說有效的對話。
在引導(dǎo)之后，與孩子進(jìn)行一次有效的溝通，向他解釋這種情況的原理，告訴他你的理解，并告訴他我們可以有更好的情緒處理方式。
第二，心理發(fā)展中的自我意識(shí)膨脹與強(qiáng)烈的獨(dú)立需求
比如說：在自己的房間要關(guān)門，不允許父母隨意進(jìn)出；
比如說：不允許父母翻看自己的書包和作業(yè)，即便里面沒有任何秘密，也不允許動(dòng)；
比如說：不喜歡父母過問自己的交友情況、在學(xué)校的人際情況等等。
再比如說：不喜歡父母管得太細(xì)，從穿衣到飲食、再到課外閱讀，都有自己的主意。
當(dāng)孩子有了這些表現(xiàn)后，我們其實(shí)應(yīng)該高興－－因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)、認(rèn)識(shí)到自己是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體、應(yīng)該也有能力為自己的行為和選擇負(fù)責(zé)。
當(dāng)然，他們心里成長的需求，與實(shí)際能力還達(dá)不到匹配的程度，這時(shí)候就需要我們?nèi)ダ斫?、然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
這里所說的適當(dāng)：是指不要強(qiáng)行介入。
如果因?yàn)榧议L的強(qiáng)行介入，而導(dǎo)致孩子關(guān)上對你溝通的大門，那么你將得不嘗失－－在沒有成人經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的情況下，極度發(fā)展的自我意識(shí)與并不匹配的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與能力相沖突，引發(fā)的自我懷疑，將導(dǎo)致極為嚴(yán)重的心理問題。
如自卑、抑郁；反之是自大、狂妄等。
不僅不能強(qiáng)行介入，更不能強(qiáng)行壓制。
強(qiáng)行壓制的結(jié)果有兩種：
個(gè)性平和的孩子，或許就被壓下去了，而壓下去的后果，是他失去了自我成長與自我探索的機(jī)會(huì)，從此后拒絕成長。
近期有大量的報(bào)道，說考入高等學(xué)府的大學(xué)生，因?yàn)槿松ツ繕?biāo)和方向，不知道生命的意義，而選擇自殺。
他們不是因?yàn)椴豢皩W(xué)習(xí)壓力而自殺、也不是因?yàn)榍巴疚床范詺ⅲ且驗(yàn)樵谧晕姨剿鬟^程中，發(fā)現(xiàn)不知道自己活著、學(xué)習(xí)好的意義是什么。
這些孩子的成長，大多由父母包辦－－讓他學(xué)就學(xué)、讓他考什么就考什么，不太困難的拿到一個(gè)好成績，在老師和同學(xué)眼里都是優(yōu)秀和成功的代表。
所以他們就這么看似一直在走一條平坦通途，而實(shí)際上，他們失去了太多自我成長秘生命探索的機(jī)會(huì)與樂趣。
強(qiáng)行壓制對于性格暴躁的孩子來說，反應(yīng)則會(huì)更明顯，就是對立和抗衡，甚至出現(xiàn)不禮貌的肢體對抗。
這類孩子我們說，后果相對沒有上一種那么嚴(yán)重，他們反抗的結(jié)果是按自己的方式去成長，長偏的可能性是50%，而長偏的結(jié)果也不一定會(huì)是生命的代價(jià)。
所以在知道了孩子所有的叛逆行為，都只是成長過程中的必然表現(xiàn)后，我們應(yīng)該多一份理解，真誠的接納，并技巧的化解。
第三：學(xué)業(yè)的壓力
孩子的青春期，大多在初二到高二這個(gè)階段。
初中階段，孩子將面臨人生中第一次最重要的考試－－中考。
雖然說幼升小、小升初，都很殘酷，但至少你考不取還有一個(gè)對口學(xué)?？梢陨?；但初中不同，初中考不取高中，或許你就只能上中職、或者進(jìn)入社會(huì)。
所以正值心理生理變化的重要關(guān)口的孩子，同時(shí)面臨人生中第一次最重要的淘汰考慮，他們所面臨的心里壓力，并不比我們成人輕。
再說高中，更是如此。
已經(jīng)進(jìn)入高中的他們，對自己或多或少有了一些未來的規(guī)劃與目標(biāo)，高考的結(jié)果，將直接讓他與同學(xué)層次拉開，這對于自我意識(shí)已經(jīng)發(fā)展完整的孩子來說，不僅是一場學(xué)習(xí)的戰(zhàn)役、更是同齡人之間的競賽。
年輕好勝的他們，有對未來的焦慮、也有對勝利的渴望。
這樣的壓力之下，家長若再進(jìn)一步施壓，便可能會(huì)成為壓死駱駝的最后一根稻草。
加上學(xué)習(xí)時(shí)間過長，沒有更多的渠道和方式來緩釋壓力，他們的面臨的情緒危機(jī)就更嚴(yán)重了。
在這種時(shí)候，如果父母不能理解，一味的以好好學(xué)習(xí)為要求、一味的打壓控制，迎接你的將會(huì)是可怕的后果。
理解孩子的不易與壓力、接納孩子的現(xiàn)狀，與他共同制定適合他的目標(biāo)，這才是我們正確對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度。
所以與孩子的叛逆期和解，沒有方法，只有態(tài)度。
有理解孩子的態(tài)度，接納真實(shí)而不完美的他，然后把你的理解與接納，真實(shí)的反饋給他、并投射在你對待他的態(tài)度上。
所有的引導(dǎo)與行動(dòng)皆建立于這個(gè)基礎(chǔ)上。否則孩子不會(huì)接受你的引導(dǎo)、更不會(huì)跟從你的行動(dòng)，且會(huì)完全拒絕與你的溝通。
切忌打著理解接納的幌子，以施控制之實(shí)。
如果你做不到理解、做不到接納、更做不到站在他的角度去理解他的行為，那么孩子叛逆期的問題，或許你應(yīng)該交給心理咨詢工作者去解決，相信他們能幫到你。
END
