上周和同事一起做單元作業(yè)設(shè)計與研究，在課后的作業(yè)設(shè)計選題時，有同事說，咱們選的題用不用課本上的原題，要不咱們都找一些新題，這樣效果會不會更好。我建議還是以課本為依據(jù)，基礎(chǔ)題盡量用課本原題，理解題和提高題可以在課本原題的基礎(chǔ)上進行再加工，源于課本有不同于課本。

我給他們幾個講了一個我親身經(jīng)歷過的一個案例。大概十來年前，我參加區(qū)里的優(yōu)質(zhì)課競賽活動，那時還屬于宛城區(qū)，區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員是陳明生老師。陳老師是從一線走出來做的教研員，對各個階段的教材都非常熟悉，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有自己獨特的見解。早已忘記了我講的什么課，但是在評課環(huán)節(jié)陳老師的一段話讓我一直記憶猶新。他在評另外一位老師的課時問了一個問題:我想問問這位老師，這一節(jié)課的內(nèi)容是課本上的內(nèi)容嗎？回答是肯定的。那你整個一節(jié)課上完就沒有讓學(xué)生看一次課本，那這個課本要它有什么用？陳老師說我們的教材是學(xué)生學(xué)材，一節(jié)課你講得再好，再精彩，怎么能完全脫離課本呢？例題不是課本例題，練習(xí)也不是課本上的練習(xí)?？梢詫滩膬?nèi)容進行重新加工再改造，但是不要完全脫離課本。我們的教材是經(jīng)過很多專家論證根據(jù)學(xué)生的年齡特點和接受程度專門設(shè)計的，我們一定要用好它，不能讓它睡大覺。

教材是一個國家的“精神的國防”，是按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱編制、系統(tǒng)反映并分級呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、支撐學(xué)校師生教與學(xué)活動的文本系統(tǒng)。教材是按照我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)進行編制的，所以它體現(xiàn)的首先是國家的意志，體現(xiàn)的是我們國家立德樹人的要求。教材即濃縮的世界圖景，承載著社會、文化、政治、經(jīng)濟等當(dāng)下的縮影，豐富著學(xué)生對世界的感知。教材即獨特的思想體驗，融入了社會的要求，國家的期待，世界的召喚，引領(lǐng)每一個孩子的價值判斷。所以教材是活的，它有著活生生的思想，也有著活生生的期待。教材即預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，形塑國家、民族、家庭、個體的未來，有設(shè)計，有組織地把這些經(jīng)驗系統(tǒng)打開，讓孩子的學(xué)習(xí)能夠像四面八方，像呼吸一樣存在。

看我們教材配套的教學(xué)參考書就可以發(fā)現(xiàn)，每個例題的目的是什么，要讓學(xué)生掌握什么知識，培養(yǎng)哪方面的能力，所對應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)是什么。比如五年級學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的例2，教參上是這樣寫的:編寫意圖:1、幫助學(xué)生弄清小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和算理。本例的設(shè)計分為兩個步驟、①用轉(zhuǎn)化的方法將“0.72×5”轉(zhuǎn)化為“72×5”。教材通過兩個學(xué)生的對話引導(dǎo)學(xué)生思考?！澳懿荒苻D(zhuǎn)化成整數(shù)來思考?！奔慈绾螌⑽粗D(zhuǎn)化為已知，②用動態(tài)豎式揭示原理。為了使學(xué)生理解轉(zhuǎn)化過程中每一步的依據(jù)，教材顯示了用豎式計算0.72×5的動態(tài)過程、這一過程使學(xué)生清楚地看到、因數(shù)0.72擴大到它的100倍、就轉(zhuǎn)化72。這樣就將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)。②由于因數(shù)0.72的擴大引起了積的擴大。所以，要使積不變，必須把擴大到100倍的積“360”縮小到它1/100。

2、讓學(xué)生在比較中掌握小數(shù)乘整數(shù)的要點。

“做一做”中的第1題、運用對比的方法將小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘整數(shù)對比編排，使學(xué)生進一步明白小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同點有二，①小數(shù)乘整數(shù)中有一個因數(shù)是小數(shù)。所以積一般來說、也是小數(shù)。小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中的相同。②小數(shù)乘法中、積的小數(shù)部分末尾如有0、可根據(jù)小數(shù)的基性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0，而整數(shù)乘法中末尾的零不能去掉。

每個例題和做一做都有它特定的使命，在教材的使用過程中，不是說要一成不變地教教材，可以根據(jù)需要對教材進行改造升級，重新組合，智慧地用教材教學(xué)生。

科學(xué)合理智慧地使用教材，用教材成為學(xué)生成長的重要工具，這應(yīng)該是教材的使命吧。