? ? ? 通過一學(xué)期對(duì)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析，使我重新認(rèn)識(shí)了本冊(cè)教材的編寫意圖，知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，教師教學(xué)用書給我的教學(xué)起到了指明燈的作用。下面我就談一下我對(duì)教材的解讀和具體體會(huì):例如第一、二單元小數(shù)乘除法的分析。在四大領(lǐng)域中屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，小數(shù)乘、除法的意義是在整數(shù)乘、除法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教材結(jié)合具體情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)乘除、法的意義;并采用單位間的轉(zhuǎn)化等方法得出結(jié)果，使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法。關(guān)于小數(shù)乘法的計(jì)算，教材分為小數(shù)乘整數(shù)，小數(shù)乘小數(shù)，連乘、乘加、乘減，整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)這樣的教學(xué)體系。
? ? ? “小數(shù)乘整數(shù)”中例題1通過買風(fēng)箏，使學(xué)生初步體會(huì)到小數(shù)乘整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生可以從不同的角度來探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感與計(jì)算能力。從主題中可以看出編者意圖重點(diǎn)體現(xiàn)在:
? ? ? 1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步使學(xué)生理解小數(shù)乘、除法的意義。對(duì)于數(shù)的運(yùn)算的教學(xué)，首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。小數(shù)乘、除法的意義是建立在整數(shù)乘、除法的意義上的，在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在具體情境中回顧乘、除法的意義，無論是由實(shí)際問題列出算式，還是初步探索小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法。
? ? ? 2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法。對(duì)于小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探索。以小數(shù)乘整數(shù)為例，在沒有得出豎式計(jì)算方法之前，學(xué)生可以運(yùn)用多種方式得到小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算結(jié)果，如利用單位間的換算等角度探索出積。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從例題中進(jìn)行歸納，發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，這正是小數(shù)乘法的關(guān)鍵。
? ? ? ? 3、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小數(shù)乘、除法解決實(shí)際問題。解決日常生活中的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算的重要目標(biāo)。教師應(yīng)提供豐富的實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)運(yùn)算的含義運(yùn)用小數(shù)乘、除法解決問題。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去生活中尋找能用小數(shù)
? ? ? ? 再如:第六單元《多邊形的面積》是一些常見的幾何圖形的面積計(jì)算。本單元包括三部分內(nèi)容:平行四邊形的認(rèn)識(shí)及平行四邊形的面積;三角形的面積;梯形的認(rèn)識(shí)及梯形的面積。編者考慮到平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算聯(lián)系比較緊密，因此將這些內(nèi)容編排在一起。
? ? ? 在本單元的教學(xué)中要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程。平行四邊形面積的計(jì)算，是先借助數(shù)方格的方法，得到平行四邊形的面積;然后將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形，以此推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。三角形的面積計(jì)算公式直接通過平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)。梯形的面積計(jì)算公式也可以直接通過平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)，也可以通過三角形的面積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)。
? ? ? 這些推導(dǎo)是建立在學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過割補(bǔ)、拼擺等方法將未知的圖形面積轉(zhuǎn)化歸結(jié)為已知的圖形面積。教師在教學(xué)過程中要注重“化歸”的思想，將未知轉(zhuǎn)化為已知，每一種圖形的面積計(jì)算公式都可以轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過得圖形去求出面積。
? ? ? 總之，經(jīng)過本學(xué)期對(duì)教材的解讀和分析中，我更深刻地了解了教材，一套教材所選擇的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好、用活”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要活用教材。在今后的教學(xué)中，我要運(yùn)用新的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用。結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，經(jīng)歷知識(shí)、能力形成的全過程，讓學(xué)生有好的發(fā)展，做一個(gè)智慧型的好老師。就像專家所說的我們要跳出數(shù)學(xué)去交數(shù)學(xué)，不能只停留在教數(shù)學(xué)的知識(shí)上，我們要進(jìn)一步提升自己。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來自于生活又應(yīng)用于生活，而不只是為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)。
