人的手五根手指頭各有長短，它們的用處也不同。人也是一樣，每個人都有自己擅長的方面。?

小林是一位學習很好的孩子，但是她除了學習之外其它的事情莫不關(guān)系。 可我偏偏希望她在學習之外能擔任班長職務，但是她很排斥，并且無心當班長。

小陽是一位學習不好且很調(diào)皮的孩子，他的管理欲很強，并且臨時任命他管理班級非常有責任心。

小圣學習好也喜歡當班長，但是管理能力不強，站在臺上吼叫班級下面還是吵鬧，沒有人理會他。

當然，理想的狀態(tài)是希望有一個三者的結(jié)合體，成為當班長的首要人選，但是一位合適的人選都沒有。于是我開始反思，學習好一定要當班長嗎？我通過我自己的經(jīng)歷給出了答案：未必。因為我的學生時代學習算很好，但是沒有當班長，一來老師是知道我的性格軟弱，沒有班長的氣勢；二來我本身不喜歡去管別人，我只想把自己的事情做好。所以我強迫那一位學習好的同學當班長她也很無奈，強人所難，而且不管理又不會影響她什么，反而強迫她會讓她很難受。 因此，我把學習好作為當班長的尺標是錯誤的。

而小陽雖然學習不好，但是有管理的能力，是可以好好培養(yǎng)并且把他的學習提上來。一顆善良的心，一種負責任的品質(zhì)才是最重要的，只要這個同學樂于為班級服務，同學們都會很認可，因為大家都喜歡在一個安靜的環(huán)境中學習，而不喜歡一個吵吵鬧鬧的環(huán)境。并且愿意為班級奉獻的同學，會受到同學們的歡迎。

小圣一定是某些方面讓同學們不服，所以同學們不服。班長要“德高望重，以德服人”，我想是不是他自己也愛講話，喜歡惹事常常讓同學覺得他也和大家一樣。班長是要學會約束自己，做一些和大家不一樣的事情，做一些別人不容易做的事情。我現(xiàn)在才知道，管理能力不能和學習成績掛鉤，在評價一個學生的時候，也不能只看成績，而要看這個同學的貢獻。

所以，我也要培訓班干部，讓他們明確自己的職責，并教這些班干部怎么做，還要設計一些活動樹立班干部在全班同學面前的威信，這是需要老師的智慧，也是我要去研究的地方，只有把班委隊伍建設好了，老師管理起來才能省心，更是可以在離開學校外出學習的時候放心。

應看重學生的品德，老師如果在班上強調(diào)學生的善良和貢獻，也是在給能力不足但渴望認可的孩子一個機會。而只會學習的孩子，也許有人會認可他們的學習成績，但是成績只是他自己的，大家更認可那些幫助別人，樂于助人的人。老師喜歡的人和學生喜歡的人不一樣，所以還要明白為什么這樣的人會在學生群體中受到歡迎，去思考背后的原因，更要去想為什么老師喜歡的學生反而在學生群體中不受歡迎。

要學得太多了，用人是一門高深的智慧，只怪我才疏學淺，抱怨太多而思考太少了。