二年級(jí)下的第一個(gè)數(shù)學(xué)版塊。
這個(gè)版塊所進(jìn)行的內(nèi)容有：千位以內(nèi)的唱數(shù)，1-9乘法表的鞏固，10-12乘法表的學(xué)習(xí)，估算，12點(diǎn)的魔法圓盤（1-8），以及混合運(yùn)算和解決問題。
班上孩子的狀態(tài)有很大差距，有的非常喜歡挑戰(zhàn)，喜歡琢磨，能發(fā)現(xiàn)“令人驚嘆的秘密”；有的就在自己的節(jié)奏里“待著”。但還是能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子在往前走，只不過走的步伐大小不同。
從這個(gè)版塊起，主課本加了些要求，邊框可以在寶寶邊的基礎(chǔ)上加上形線畫圖形。有一半的孩子喜歡這樣做，很努力的讓邊框變得美美的，另一半估計(jì)聽到老師說“如果你覺得困難，就可以按照原來的做”，“自我評(píng)估”后，還是決定照原來的做。
鋪地毯，有的孩子讓底下那條線變得明顯，能清晰的看到筆直的“行”，有的孩子做不到，但是在努力中，他會(huì)清楚的指著“彎”的地方，不好意思的說：老師，歪了怎么辦？我說：沒關(guān)系，寫字的時(shí)候留意，在這一段不要按照它來就好了。
當(dāng)然，個(gè)別孩子還是會(huì)延續(xù)之前的，只是“鋪”，要么寫的時(shí)候不按它來，要么鋪的時(shí)候顧及不到“寬度”，于是出現(xiàn)“大字”或者“擠堆堆”的情況。
做的多了，就會(huì)“懈怠”，我總是在教室“巡邏”，會(huì)隨時(shí)提醒某個(gè)地方需要補(bǔ)一補(bǔ)，某個(gè)地方需要慢下來。【幾圈轉(zhuǎn)下來，會(huì)頭暈】。
乘法表的復(fù)習(xí)和鞏固，會(huì)用游戲的方式。在地上擺出大大的“乘法表”，擺出大大的“百數(shù)圖”，找秘密！也許別人找出的秘密會(huì)有啟發(fā)，會(huì)提供思路，有的孩子雖然不會(huì)總在“新的領(lǐng)域”找出秘密，可是當(dāng)有人提供第一個(gè)，他就會(huì)想出第二個(gè)；有的孩子看上去有些“看不上小兒科”的秘密，于是“冥思苦想”狀尋找“難的”、“不一樣”的！總之，都很努力！
估計(jì)是有了“十點(diǎn)圓盤”的基礎(chǔ)，這次的“十二點(diǎn)”非常順利。一看我拿繩子，就有“噢~~哦~~”的聲音出來，聽上去是在說：原來是要做這個(gè)啊，我知道！我說我需要12個(gè)小助手！小手高高的舉起，我選了“不知道幾個(gè)人”，我讓大家?guī)椭?，都開始點(diǎn)數(shù)，或者報(bào)數(shù)，很快，12個(gè)小助手齊了！
沒有開始前，我讓孩子們猜猜看，圖會(huì)長(zhǎng)成什么樣子。有孩子會(huì)馬上報(bào)出“10點(diǎn)圓盤”的圖形！還有天馬行空的各種猜！于是，我們帶著猜測(cè)去做。圖形出來后，周圍一圈都是“噢~~”——原來如此的聲音。
在主課本上的工作，更能看出孩子的進(jìn)步。不需要亮亮老師，只需要小寶石。第一天花得時(shí)間稍長(zhǎng)，第二天就自如了不少。上色、寫乘法表，教室里只有“沙沙沙”的聲音……
孩子們舉手的頻次變高了。每次一出“難題”找人解決，一大片“助手”！我竊喜~主動(dòng)參與的姿態(tài)總是讓人欣慰的嘛!
10-12的乘法表，好像沒有多大難度。早在跳繩的階段，10的就體會(huì)到了。11的則在百數(shù)圖上找到了，孩子們站成“樓梯”狀，我起的名字叫“雙胞胎數(shù)”！到了12這里，有了唱數(shù)的積累，以及2、3、4倍數(shù)合奏的練習(xí)，自然而然的就突顯出了“24、36、48、60”這些數(shù)字（我沒想到孩子們接受得那么快）。
在估算的方面，我們?cè)诙噙h(yuǎn)，多少這個(gè)領(lǐng)域工作。一年級(jí)就玩過“走幾步”的游戲，這一次游戲進(jìn)階成“單腳跳幾步”！你會(huì)看到孩子非常想“猜準(zhǔn)”，三分之一的孩子都嘗試了兩次，在第二次的時(shí)候，對(duì)自己的“數(shù)量”和“腳法”都做了調(diào)整。
我相信，外顯的調(diào)整，一定是內(nèi)部做了調(diào)整的“結(jié)果”，那是“數(shù)感”等各種“感”起了作用。
我介紹了應(yīng)用題（解決問題），以前都是口頭的，他們也不知道這叫應(yīng)用題。這次，我把題寫在黑板上，并且演示了完整的步驟和過程。我覺得這一點(diǎn)，一定要給以規(guī)范，畢竟——未來考試會(huì)考嘛！
解決問題的難度也提升了，以前都是單一邀請(qǐng)某位精靈來幫忙，現(xiàn)在至少需要請(qǐng)兩位才可以完成！混合運(yùn)算自然就帶入咯！
簡(jiǎn)單帶入了時(shí)間。孩子都知道一個(gè)小時(shí)是60分鐘，還是放在運(yùn)算里帶入，比如我會(huì)請(qǐng)孩子幫我算算，每天晚上我看書半個(gè)小時(shí)，一個(gè)星期，我花了多長(zhǎng)時(shí)間在看書這件事上？我記得當(dāng)時(shí)安琪不緊不慢的告訴我結(jié)果是幾個(gè)小時(shí)零幾分鐘！
很贊！
我覺得自己還算清醒，我能看到每個(gè)孩子前進(jìn)的快慢，步伐的節(jié)奏，我欣慰于孩子們的工作狀態(tài)。我想，班級(jí)管理，除了看得見的，還有非常重要的“看不見”的部分，那就是“班級(jí)氛圍”。我經(jīng)常會(huì)反問自己：現(xiàn)在是什么樣的氛圍？適合嗎？是我想帶給孩子的嗎？如果氛圍適宜，孩子的狀態(tài)則穩(wěn)定，如果偏頗，孩子則躁動(dòng)，這是我的一丟丟小經(jīng)驗(yàn)~
就總結(jié)到這里吧！
加油！
亮亮
2019.4.30
