錘子與釘子
不知道小伙伴們有沒有聽過這樣一個比喻
如果你手里有一把錘子，所有東西看上去都像釘子。
這是西方一個古老的諺語，因為在查理芒格的書中被反復提及而變得非常有深度，而前幾年因為得到系的老師們在介紹查理芒格人生智慧時，大量引用查理芒果的這個引用而在互聯(lián)網上迅速普及開來。
假如沒有經歷過這樣情景，你是體會不到這個比喻有多貼切的，我用自己的親身經歷告訴大家，如果處在這種情景之中，你不光看啥都是釘子，而且會不由自主地想要去裝飾這把錘子，花費大量在事后看來不必要的精力，將它打造成一件世界上獨一無二、最華麗的錘子，最后必須把它放在枕邊，每天晚上欣賞一眼才能安然入睡。
反思
和不憤不啟，不悱不發(fā)同樣的邏輯，有些彎路走了不虧，事后回頭看，這種貌似強大的導圖類記憶術其實最大的缺點有以下幾個：
1、搭建成本高
從上一篇的演示就能看出，搭建這樣一個記憶場景，是非常耗時的，將不同的節(jié)點依次放入指定的位置也非易事，假如在某個情景下需要記憶的節(jié)點非常少，那么布置這樣的場地是非常得不償失的——大炮打蚊子在我看來從來都不應該是常態(tài)化模式。對我而言真正感到簡單有效的導圖是圖1這樣的
不用考慮顏色和形狀的使用，拿來就用，想記就記，更不用去考慮別人是否能看懂（當然輸出型的導圖不能這么做）。
2、邏輯混亂
學習超級記憶法時，書上有一段對這種方法的評價讓我印象十分深刻
歸根結底，記憶宮殿的核心就是用熟悉的場景中熟悉的物品，強掰邏輯來關聯(lián)需要記憶的物體，編好了自是可以輕松地記憶大量的物體，然而你也要明白，邏輯總歸是強掰的，這種弱性關聯(lián)相比強性關聯(lián)的“真實知識”會更早地從你腦海中被抹去，只留下作為鉤子的熟悉物品在原處孤零零地放著
同樣的，思維導圖記憶法有著類似的毛病：每一門學科的知識點都是有其內在邏輯的，如果用不同的顏色強行去套用在不同類型的知識點上，不是說完全不可行，但在總結的時候總是會覺得莫名其妙，浪費一部分的精力在這些無謂的思考上
以圖2為例：憑啥“吊具的使用要求”是用紅色的線，而“吊具的選用原則”就是用青色的線？“使用要求”和“選用原則”的本質區(qū)別，真的大到需要用不同的顏色來區(qū)分嗎？在使用過程中這些無意義的思考都會耗費大量的精力。
3、在數(shù)量上是有使用邊界的
最后最核心、也是最重要的，如果想依靠這種“平面型的信息收集庫”去記憶一個知識點上千甚至上萬的知識體系，是非常吃力的。當然，我們可以像前文一樣，用繼續(xù)升維的方式來再度提高“平面信庫”所能承載的節(jié)點數(shù)量量：具體來說就是將不同的圖片相互鏈接起來，再在兩張圖上配以一模一樣的背景，用以標記二者在視覺上的共性。這樣做當然可以提升一些容量，可是這樣的加法邏輯是不可能一直持續(xù)下去的，在集成電路板制作的相關知識中描述了與之類似的禁忌：
集成電路板不可能單純依靠不同模塊的簡單疊加來實現(xiàn)功能的疊加，必須考慮兼容和熱燥。
當我們布置的導圖數(shù)量達到一定級別，圖與圖間內容可能存在相似性，我們需要使用的用于區(qū)分各圖間的個性化要素也越多，如使用不同的背景圖案，同時還需考慮到的不同背景圖案的色調不能太相近，圖3-1和圖3-2就是兩種相近色調的圖案。
以我自身舉例，在使用大量平面元素依舊無法標記過來的情況下，我甚至嘗試給不同導圖間設置各自獨特的BGM，這樣喪心病狂的做法很難想象是一個正在備考一級建造師考試的考生所能做出來的，事后看來那時的我還真的挺像那個希望將錘子打造成世上獨一無二的華麗的人。
數(shù)量級的不同，處理信息所使用的邏輯一定是不同的，這是計算機編程界的常識。然而那時候的我還沒有這樣的常識。同時，在這個問題上，因為數(shù)量級的遞增這種方法還產生了更為致命的一個缺陷，那就是假如在邏輯上相近甚至有些類似的兩個知識點，出現(xiàn)在不同的導圖上，我們是有可能給他們添加上不同顏色的（如圖5-1和圖5-2），那么在需要回顧的時候就會嚴重影響到我們對這個兩個知識點共性的感知能力，更甚者將兩個知識點視作互不相關的都有可能。不要忽略這一點細小的感知差異，差之毫厘謬以千里說的就是這種現(xiàn)象。
我們肉眼能識別區(qū)分的顏色太少了，面對上成千上萬節(jié)點時候的勉力搭配，造成的結果一定是記憶性能的無限下跌。其實在前一點“邏輯混亂”所表達的困境，本質上還是因為處理的信息量太大所導致的，假如我們單次的記憶量只有100，那用顏色分類強套不同的邏輯是不會感覺到違和的。但反過來對相同的邏輯套用不同的顏色分類，所帶來的影響則是致命的，因為我們本質上需要記憶的是知識點，而不是顏色。
總結
企圖用導圖記憶法去記憶上千個節(jié)點，對我來說也許是一段癡妄的經歷，但正如我前面所說，我相信有些彎路是不會白走的，只有明白了這種工具的強大與局限性，才能更好地使用它。
我相信
當錘子不再是你唯一的工具，你的錘子才有可能變得越來越強大
在100個數(shù)量級的記憶節(jié)點上，我們或許更應該使用導圖去搭建一個以“記憶節(jié)點”為主角的小型課堂，讓里面的“同學”能充分交流，而不是用大型課堂的授課方法，只求單向的節(jié)點內容傳導和吸收。
通過多次分析和總結，我開始慢慢明白曾經的自己錯在哪里，下一篇我將會介紹一種我所習到的更“高級別”的信息系統(tǒng)，這種超級信息系統(tǒng)能夠極大地彌補本篇這種信息系統(tǒng)的不足之處，而且可以說在這個信息化的時代，如果我們沒有這樣的一套信息系統(tǒng)是沒有辦法成體系化地吸收周邊的信息，并且持續(xù)化輸出的。最后在年后重新上班的日子里，依舊祝大家生活愉快，工作順心吧。
