比較物體輕重為什么不直接告訴學生“稱”的方法，而要經(jīng)歷“看”“掂” “稱”的過程？

本部分內(nèi)容的教學目的是通過多種多樣的活動體驗，幫助學生建立起對質(zhì)量的直觀感受。學生比較物體的輕重是需要豐富的直接經(jīng)驗來做支撐的，單純“稱”只能告訴學生一個抽象的結(jié)果，并不能直觀地讓學生感受到到底誰重誰輕。所以，“說一說”“掂一掂”等活動都是幫助學生建立對物體輕重直觀感覺與判斷物體輕重關(guān)系的重要方法。教材中之所以安排這些內(nèi)容的目的，有幾個方面的思考：一是在活動中讓學生感知物體的質(zhì)量，建立物體間輕重的經(jīng)驗。二是通過一系列的活動，讓學生懂得比較物體間輕重的方法是多樣的。三是滲透根據(jù)比較物體對象的實際情況，靈活運用不同比較方法。

如在“說一說”的內(nèi)容中，由于學生已有一些判斷兩個物體輕重的經(jīng)驗，所以他們可以利用原有的經(jīng)驗，通過視覺觀察的方法直接判斷兩個物體誰輕誰重。然而，在這一活動中，不但需要充分利用學生原有的經(jīng)驗進行判斷，還要引導學生用數(shù)學的語言進行敘述。如根據(jù)蹺蹺板的圖示，學生敘述的語言往往是“獅子重”或“老虎輕”，這是不夠規(guī)范的判斷語言，這時教師就應指導學生說“獅子的體重比老虎重”或“老虎的體重比獅子輕。”在“掂一掂”的活動中，主要是讓學生知道當兩個或多個物體之間的輕重關(guān)系不明顯，難以借助參照物通過觀察進行判斷時，就需要選擇“掂”感知的方法。同時，在學生掂的過程中，還有相當重要的作用，即幫助學生逐步建立物體間輕重的經(jīng)驗，這對學生今后判斷物體間的輕重將有重要的影響。而在兩個物體輕重關(guān)系差距不大，無法依靠觀察和感知區(qū)分時，或者我們需要知道物體的精確質(zhì)量時，“稱一稱”就成為了一個必需的方法。

所以，教材中安排的三組問題情境，各有不同的側(cè)重點，學生在這些活動中，既能感受判斷物體輕重的不同方法，又能加深對物體間輕重含義的真正體會。