8月份的班主任培訓(xùn)，讓我重新思考了此前的一些教育行為。老師舉了兩個(gè)事例。
事例1：
學(xué)生遲到了，低頭默默站在教室門(mén)口。
老師不悅，皺眉問(wèn)：看看表都幾點(diǎn)了，還來(lái)上學(xué)干嘛？還不如在家養(yǎng)著呢。
學(xué)生怯弱回答：老師，公共汽車(chē)半路壞了，我是跑著來(lái)的。
老師：公共汽車(chē)壞了？別人坐的車(chē)怎么不壞，單單你坐的車(chē)壞了？我看你還是跑著回家吧。
事例2：
小組合作，一小組因?yàn)槠渲幸蝗吮憩F(xiàn)不佳全組落敗。
表面上看，以上教育方式?jīng)]什么不對(duì)。學(xué)生遲到挨批評(píng)再正常不過(guò)，小組合作講究組內(nèi)團(tuán)結(jié)，協(xié)商不好導(dǎo)致全組落敗也是學(xué)生合作方法欠缺。
但，教師應(yīng)該思考什么呢？
學(xué)生遲到受批評(píng)很正常，但是公共汽車(chē)壞了屬于不可抗力，用羞辱批評(píng)對(duì)待學(xué)生不僅不能彌補(bǔ)遲到的錯(cuò)誤，還讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如果換一種教育方式，表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠克服困難堅(jiān)持跑來(lái)上學(xué)，所以遲到一小會(huì)兒沒(méi)有關(guān)系，以后要將上學(xué)路上的所有困難都一一考慮，盡量避免再次遲到。這樣學(xué)生既受到體諒鼓舞，還能幫助他養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，何樂(lè)不為呢？
小組合作看似公平開(kāi)明，但最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作互助，體諒他人，因一人失誤導(dǎo)致全組落敗，弱勢(shì)學(xué)生就會(huì)成為組內(nèi)成員泄憤對(duì)象，這與初衷背道而馳。所以，小組合作如何避免“連坐懲罰”，值得深究探討。
不由得想起我自己對(duì)待遲到學(xué)生的粗暴方式。
學(xué)生們正在上第一節(jié)英語(yǔ)課，遲到的小女孩小心翼翼地站在教室門(mén)口，我把她叫進(jìn)辦公室。
早在晨讀鈴聲響后，我就打電話(huà)給她父母問(wèn)明白了原因：孩子晚上寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉導(dǎo)致晚睡，天天要父母硬拽著起床才能按時(shí)上學(xué)，今天父母故意沒(méi)叫她，她就睡過(guò)頭了。
面對(duì)她，已經(jīng)了解遲到原因的我怒氣沖沖地指著書(shū)聲瑯瑯的教室：你看看同學(xué)們?cè)谧鍪裁?，你又在做什么？先去上課，下課了來(lái)辦公室說(shuō)明情況。
孩子垂著頭背著書(shū)包走進(jìn)教室。那節(jié)英語(yǔ)課，她的小腦袋里裝的大概是兇巴巴的班主任以及即將到來(lái)的課間懲罰，哪還有心思認(rèn)真聽(tīng)課呢？
我想，下次再遇到這樣的事，先安撫孩子心平氣和地完成學(xué)習(xí)，再?lài)L試解決方法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能更合適。
每一次學(xué)習(xí)都在督促我反思并改進(jìn)方式方法，在以后的教育行為、教育方式上，多從教育目的出發(fā)，尋找最適合學(xué)生的教育方法。
