先是出示了幾張動物的圖片，提問小朋友他們分別是什么，在干什么？之后提動物是活的嗎？為什么？第一個環(huán)節(jié)結束之后緊接著提問動物會動它們是活的，那植物是活的嗎，植物不會動，為什么它是活的？

回顧前面種植大蒜的小任務，在種植過程中的觀察記錄表（畫下來或者是拍照），及時表揚堅持認真記錄的小朋友，在這里提問大蒜的生長是先生根還是先發(fā)芽？并且請小朋友們拿出證據。然后出示老師種植的大蒜的生長記錄圖。

下一個環(huán)節(jié)：研討：在種植的過程中我們?yōu)樽约悍N植的植物做了什么？這里大家都能做到的是給植物及時換水，在給植物換水的時候應該注意些什么，水要淹沒植物的根嗎？小朋友就會說到植物通過根來吸收營養(yǎng)等。之后小朋友們會說到會帶植物曬太陽，還有的小朋友同時種植了土培的和水培的，也有小朋友水培轉土培，雖然沒有成功，但是能看出有自己的思考在，及時表揚；甚至有的小朋友會帶著大蒜去旅行等等，在種植的過程當中真的很用心。

找證據證明植物是活的，明確要求：仔細觀察、小組討論、尋找證據、完成之后就坐好，然后分發(fā)小朋友們種植的大蒜，計時觀察討論，然后請小朋友們分享小組討論結果。然后總結小朋友們的發(fā)言，并且引導小朋友們從簡單的描述現象到用更科學的語言進行描述。

結合小朋友們找到的植物是活的的證據提問塑料花為什么不是活的，讓小朋友們反向思考，同時讓小朋友們知道有的證據是不能證明植物是活的的，比如是綠色的有花等。

然后帶著這樣的對比思考，請小朋友們完成活動手冊，在小朋友們做的時候巡視，給全對的小朋友蓋上小印章，這樣也會讓沒有得到的小朋友知道并且去思考自己哪個地方不對，這里小朋友容易錯的是有果實，和長果實是有區(qū)別的，塑料的小金桔也是有果實，這里要注意區(qū)分。