1. 愚者喪失機(jī)會(huì)，庸者等待機(jī)會(huì)，強(qiáng)者把握機(jī)會(huì)，智者創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2. 所謂驚喜，其實(shí)是努力到無(wú)能為力之后的水到渠成。

3. 教育研究者不要以挑剔者的眼光去審視課堂——因?yàn)闆](méi)有一節(jié)課是完美的，而要學(xué)會(huì)欣賞，要從每個(gè)教師身上學(xué)習(xí)一個(gè)金點(diǎn)子，多與教師對(duì)話，從對(duì)話中學(xué)習(xí)智慧。這樣，聽(tīng)一萬(wàn)節(jié)課，就能學(xué)到一萬(wàn)個(gè)金點(diǎn)子。研究者再把這些金點(diǎn)子總結(jié)出來(lái)，久之，則可成洋洋大觀也。（這也是佐藤學(xué)所說(shuō)，像教師學(xué)習(xí)，多發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。）

4. ‘“勞謙虛己，則附之者眾；驕慢倨傲，則去之者多?！?/p>

（有功勞的人如果自謙，親近他的人就多；如果驕橫傲慢，遠(yuǎn)離他的人就多。評(píng)課者應(yīng)該是“對(duì)話者”而不是“審判者”通過(guò)對(duì)話向上課者學(xué)習(xí)，從上課教師那里獲得啟迪，增長(zhǎng)智慧。）

5. 面對(duì)不同的聲音，我們可以表示沉默可以打哈哈，也可以真誠(chéng)地做自己的回應(yīng)。我們不能讓自己的腦袋成為別人的跑馬場(chǎng)。面對(duì)任何權(quán)威和專家，不要輕易地點(diǎn)頭，也不要輕易地?fù)u頭，而是想一想他講的究竟是不是對(duì)的，然后再想想我是不是可以接受。

6. 走向卓越的老師，上公開(kāi)課之前，一定要有獨(dú)特的 發(fā)現(xiàn)，否則，就會(huì)活在別人的陰影中，找到自己，上出自己，成為自己，才能演繹讓自己滿意的課。

（找到自己，找到適合自己的方式。）

7. 無(wú)論是家常課，還是公開(kāi)課，上課的首要目的，絕不是為了展示自己，而是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。無(wú)論遇到怎樣的學(xué)生，都是必須直面的真實(shí)學(xué)情。一個(gè)眼里有學(xué)生的老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)自己的教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。哪怕再“糟糕”的學(xué)生，作為教師，我們都不應(yīng)該埋怨他們。學(xué)生的“糟糕”，正需要教師引領(lǐng)。

8. 一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該懂得適度往后退，把展示的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生真正站立在課堂中央。

9. 課并不是聽(tīng)的越多越好，一千個(gè)老師有一個(gè)理念，一萬(wàn)個(gè)老師有一萬(wàn)種風(fēng)格。不停地聽(tīng)公開(kāi)課，就如盡享饕餮大餐，卻無(wú)暇研究烹飪之道。容不得你細(xì)細(xì)回味，下一道大餐撲面而來(lái)，聽(tīng)了太多的課，反而會(huì)阻礙自己的發(fā)展。

10. 要選擇和自己的教學(xué)氣質(zhì)相契合的課，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，一遍一遍地聽(tīng)，從模仿開(kāi)始，慢慢走向創(chuàng)造。