1月23日

蘇霍姆林斯基不愧是著名的教育家，剛看完第一條：請(qǐng)記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生，就想說點(diǎn)自己的感想。他幫我們把學(xué)生的個(gè)體差異分析的很透徹。的確是呀，每個(gè)孩子對(duì)教材感知、理解、識(shí)記等方面多少都有一些不相同。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)只重視研究教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽略了我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的、有個(gè)體差異的學(xué)生。正因?yàn)楹⒆拥倪@一點(diǎn)，就注定我們的教育一定是要“因材施教”，是要注重差異的。但在我們的教學(xué)活動(dòng)中，我們往往容易忽視這些差異，習(xí)慣于一刀切，習(xí)慣于拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，并貼標(biāo)簽般的給孩子一種心理暗示。令其在有意無意間便不由自主地對(duì)號(hào)入座了。造成了對(duì)“很大一部孩子”一種消極的、錯(cuò)誤的心理定位，給其一生的正常發(fā)展形成很大的障礙，為其正確認(rèn)識(shí)自己造成很大的誤區(qū)。