《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實(shí)錄和評析

? ? ? 第一次看到《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)實(shí)錄是在于老師另一本書上，當(dāng)時(shí)看了這課教學(xué)過程后，禁不住感嘆于老師教學(xué)設(shè)計(jì)之妙，今日再讀，邊讀邊思考，用自己的語言總結(jié)出本課最大的教學(xué)特點(diǎn)：

點(diǎn)、線、面在語文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用與滲透

? ? ? 毋庸置疑，點(diǎn)、線、面結(jié)合的教學(xué)讓學(xué)生在不經(jīng)意間達(dá)到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。點(diǎn)線面結(jié)合的教法實(shí)則也是，知識從文本中來又到文本中去的過程，只不過讓學(xué)生體驗(yàn)到的內(nèi)容更加豐富，立體?！读譀_棒打洪教頭》這一課的精彩之處是，教師帶領(lǐng)學(xué)生用一個(gè)字總結(jié)出林沖的人物特征，老師與學(xué)生提煉出的字大致相同，都有一定的說服性，但只有“讓”字能經(jīng)得起回到課文中“對號入座”，以“讓”字為中心形成輻射整篇課文的線條，逐一探討、挖掘人物深層的特點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)生對人物全面了解的目的。這就是點(diǎn)、線、面在教學(xué)中的運(yùn)用示范，課堂最后，于老師引用論語中的溫、良、恭、儉、讓，拔高學(xué)生的認(rèn)識，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，使“面”的學(xué)習(xí)理解更加飽滿。

? ? ? 這樣的教學(xué)方式不是一般教師能輕易想到的，這里面包含著一定的知識面和創(chuàng)新思維，教師首先要立足于系統(tǒng)的課文知識理解，再抓住關(guān)鍵信息設(shè)計(jì)教學(xué)。這不僅是一種知識的輸出，更是一種思維方式的影響，直到現(xiàn)在這個(gè)“讓”還刻在我的腦海里，我堅(jiān)信，從本課中我學(xué)到的不只是一個(gè)字，而是于老師充滿特色的教學(xué)方式。