昨日，終于下定決心入“文質(zhì)說(shuō)”的會(huì)員。為啥說(shuō)終于，是因?yàn)槲抑叭肓撕眯?huì)員，最后有始無(wú)終。但文質(zhì)老師的魅力，日更群的動(dòng)力，讓我沖破徘徊的腳步。

當(dāng)聽(tīng)完“只有親情的溫暖才能真正抵御應(yīng)試教育的嚴(yán)寒”后，我內(nèi)心是極其復(fù)雜的。作為父母，我多么希望，我的孩子不受應(yīng)試教育的嚴(yán)寒，或者說(shuō)受到的嚴(yán)寒溫柔些。然而，我的職業(yè)卻是一位初中教師，應(yīng)該說(shuō)是應(yīng)試教育中“最強(qiáng)勁的一環(huán)”。

有人提出：中考比高考更嚴(yán)峻。此話并非危言聳聽(tīng)，而是明晃晃的現(xiàn)實(shí)。中考最主要作用是什么？選拔分流。中考，決定著約一半學(xué)生的是上高中，是讀職中，還是直接進(jìn)入社會(huì)。

這樣的分流，幾乎決定了一個(gè)人的人生方向，我只是說(shuō)方向，結(jié)果當(dāng)然是未知的，多種可能的。但從社會(huì)的大環(huán)境看，從普通人的視角看，從成才的概率看，學(xué)歷、學(xué)識(shí)的重要性不言而喻。

突然，我好奇文質(zhì)老師面對(duì)應(yīng)試教育，他是如何幫助自己的孩子抵御應(yīng)試教育的嚴(yán)寒呢？

“教育家張文質(zhì)：為保護(hù)女兒天賦三次轉(zhuǎn)學(xué)”赫然出現(xiàn)在我眼前。讀罷，我不是猶豫，有一種醍醐灌頂，同時(shí)也增添了些許慌張。為何？

一是張老師的女兒何其幸運(yùn)，父親是著名的教育家，母親是大學(xué)教授。只有懂得教育的父母才可能沖破應(yīng)試的洪流。不，懂得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要父母有強(qiáng)大的的實(shí)力。張老師的女兒本就在別人夢(mèng)寐以求的學(xué)校讀書，三次轉(zhuǎn)學(xué)后，16歲小姑娘便去英國(guó)上高中，后來(lái)也在英國(guó)上大學(xué)。

另外，張老師的女兒初中畢業(yè)前，就出了兩本書。小學(xué)六年級(jí)時(shí)，出版了《夜空中飛翔的精靈》，初二時(shí)，出版了小說(shuō)《被詛咒的游戲》。這種斐然的成績(jī)，是大部分成年人都無(wú)法企及的。

所以，我想到了自己的孩子，以我現(xiàn)在的狀況，我無(wú)法保護(hù)孩子多少天性。所以，我感到恐慌。

另外，作為初中老師，很多時(shí)候我是很矛盾的。初中三年，家長(zhǎng)和孩子的目標(biāo)明確，那就是考上好的高中，求其次也是考上高中。作為老師，目標(biāo)也是極為明確的，就是幫助家長(zhǎng)孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和愿望。

然而，實(shí)際情況如何呢？

有一部分學(xué)生對(duì)文化科的學(xué)習(xí)就是不感興趣，上課睡大覺(jué)，下課活蹦亂跳；有的孩子努力到假期都足不出戶，可成績(jī)依然不見(jiàn)起色；還有孩子上完晚自習(xí)到家已10點(diǎn)了，還得繼續(xù)補(bǔ)課。雖然這是小部分，但讓人聽(tīng)了兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，冷汗直冒。

究其原因，在生存的壓力面前，在改變命運(yùn)的面前，很多心靈的東西，往往只能成為一種向往。

2020年，清華大學(xué)副教授劉瑜說(shuō)：我們要松弛下來(lái)，要發(fā)現(xiàn)孩子的喜愛(ài)，要尊重孩子的個(gè)性，要引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)自我，而不是一定要考上名牌大學(xué)。

時(shí)代楷模張桂梅校長(zhǎng)說(shuō)：孩子們開(kāi)始拼命刷題，人家說(shuō)刷題對(duì)孩子不好，但是我們沒(méi)有辦法，我們只有這個(gè)辦法。我們必須拼了，要不停的刷題，要死記硬背，要用填鴨式教育走出貧困和大山，要考上浙大、武大、廈大和川大。

兩種聲音，代表了兩個(gè)階層對(duì)教育的看法和思考。在我看來(lái)，只是殊途同歸，無(wú)非希望孩子有個(gè)幸福的人生。

所以，我的徘徊疑慮估計(jì)會(huì)始終存在。那我能做些什么呢？

只能順著滾滾時(shí)代的洪流，在前行中，盡可能對(duì)自己的孩子，對(duì)自己的學(xué)生，再多點(diǎn)鼓勵(lì)，再多點(diǎn)信任，再多點(diǎn)溫暖，如是而已。