| 基于現(xiàn)象驅(qū)動(dòng)的單元教學(xué)課例研究 （小學(xué)一年級(jí)物理科學(xué)） |
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說(shuō)明：本文是根據(jù)作者作者Katy Fattaleh 教學(xué)案例整理而成，案例主要研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：
1.只有當(dāng)光照亮物體或者物體本身能夠發(fā)光，物體才可見(jiàn)；
2.學(xué)生會(huì)在工程實(shí)踐中認(rèn)識(shí)有些材料遮不住窗外的光線(xiàn)（這涉及材料的透明度問(wèn)題，但并不對(duì)一年級(jí)同學(xué)講述這樣的感念，只是給他們的經(jīng)驗(yàn)里面添加這種直觀感受。）。
現(xiàn)象教學(xué)是美國(guó)NGSS提出的教學(xué)方式改革。本文請(qǐng)讀者思考問(wèn)題是：
在現(xiàn)象教學(xué)中，要追問(wèn)的問(wèn)題是什么：
- 單元教學(xué)中怎樣運(yùn)用錨定現(xiàn)象
- 如何使用現(xiàn)象研究來(lái)解釋課程單元中的錨定現(xiàn)象？
- 調(diào)整單元表現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)
- 介紹錨定現(xiàn)象
- 探索錨定現(xiàn)象和調(diào)查現(xiàn)象的優(yōu)劣
三維學(xué)習(xí)與現(xiàn)象的關(guān)系
1-PS4-2 觀觀察以證明只有被光照射時(shí)物體才能被看到。[說(shuō)明：觀察的例子可以包括完全黑暗的房間、針孔盒和洞穴探險(xiǎn)家拿著手電筒的探險(xiǎn)視頻。照明既可以來(lái)自外部光源也可以是物體自身發(fā)出光。]
| 科學(xué)與工程實(shí)踐 | 學(xué)科核心概念 | 跨學(xué)科概念 |
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構(gòu)建解釋與設(shè)計(jì)解決方案. 通過(guò)觀察（親身體驗(yàn)或媒介），為自然現(xiàn)象構(gòu)建基于證據(jù)的解釋。 制定計(jì)劃與開(kāi)展研究 小組合作，搜集證據(jù)，回答問(wèn)題。 |
PS4.B: 電磁輻射 只有當(dāng)光照亮物體或者物體本身能夠發(fā)光，物體才可見(jiàn)。非常熱的物體會(huì)發(fā)光。（例如，火，太陽(yáng)） |
因果關(guān)系 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的測(cè)試，收集證據(jù)來(lái)支持或推翻學(xué)生關(guān)于原因的想法。 |
一年級(jí)光單元預(yù)期表現(xiàn)
錨定什么現(xiàn)象才能掌握這些預(yù)期表現(xiàn)（PEs）？
讓我們準(zhǔn)備數(shù)一數(shù)在不同的紙上可以看到的星星的數(shù)量。
每張桌子下面都有一張有星星的紙。在我們說(shuō)“開(kāi)始”之前不要打開(kāi)“查看”。：）
當(dāng)我們說(shuō)go的時(shí)候：
- 坐好
- 數(shù)一數(shù)星星的數(shù)目
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記下你看到的星星的數(shù)目
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錨定現(xiàn)象的效果 ——有趣的探索
孩子們不同意他們看到相同數(shù)量的星星！
他們開(kāi)始討論，“為什么我們看不到同樣數(shù)量的星星？”
孩子們發(fā)現(xiàn)在3號(hào)站和4號(hào)站的報(bào)紙上居然有7顆星！在1號(hào)站和2號(hào)站的紙上有7個(gè)三角形。
到底怎么回事？
產(chǎn)生爭(zhēng)議
試圖解釋
- “因?yàn)橛行┤丝床灰?jiàn)-眼盲”
- “因?yàn)橛行┑胤胶?，有些地方亮?/li>
- “至少需要一點(diǎn)光才能看到東西?！?/li>
- “因?yàn)樗芰痢！?/li>
- “因?yàn)槟鞘窃诤诎抵?。?/li>
頭腦風(fēng)暴
回憶黑暗中很難看到東西的經(jīng)歷。
- 夜間浴室休息
- 睡覺(jué)時(shí)間，沒(méi)有夜燈
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在沒(méi)有燈光的床上看書(shū)
把世界上相關(guān)現(xiàn)象和孩子們的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)
提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題
這些更廣泛的例子使他們開(kāi)始提出爭(zhēng)議——在這些情況下他們可以看到一些東西，而在這些情況下他們什么也看不到。
這自然引出了一個(gè)問(wèn)題，如果沒(méi)有光，你能看到什么嗎？
想一想：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)說(shuō)什么？
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分享預(yù)測(cè)
如果沒(méi)有光，你能看到什么嗎？
學(xué)生們不同意！
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全班同學(xué)決定提出一個(gè)思路研究這個(gè)問(wèn)題
可以對(duì)房間做些什么回答問(wèn)題
遮住燈
把紙放在魚(yú)缸上
遮住窗戶(hù)
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怎樣才能使房間完全黑暗？
為了回答我們更大的問(wèn)題，“我們需要光才能看到嗎？”
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現(xiàn)象調(diào)查——哪些材料能遮住光線(xiàn)
除了紙板和黃色海報(bào)紙來(lái)遮光外，他們還想測(cè)試哪些其他材料？
我們?yōu)槭裁匆鲞@個(gè)調(diào)查？我們需要找出什么樣的材料可以阻擋光線(xiàn)，因?yàn)?。?！?br> （教材邏輯，課程邏輯，教師邏輯，學(xué)生邏輯，最終，無(wú)論是建材建設(shè)，課堂教學(xué)，低年級(jí)教學(xué)中，所有邏輯最終還是應(yīng)該歸結(jié)為生活邏輯）
教師的觀點(diǎn)：學(xué)生需要建立和運(yùn)用科學(xué)思想
孩子們的觀點(diǎn)1：我們?cè)噲D把教室里的所有光線(xiàn)都擋住，看看我們?cè)诤诎抵惺欠衲芸吹饺魏螙|西
孩子們的觀點(diǎn)2：因?yàn)槲覀冊(cè)噲D回答“我們需要燈光才能看到嗎？”
在整個(gè)單元中，學(xué)生多次運(yùn)用現(xiàn)象研究。在定現(xiàn)象之后，出現(xiàn) 更多的現(xiàn)象引出更多的問(wèn)題和更多我們需要探索的現(xiàn)象。
我們將這種現(xiàn)象稱(chēng)為調(diào)查現(xiàn)象，因?yàn)樗鼧?gòu)成了調(diào)查的基礎(chǔ)。
現(xiàn)象在教學(xué)故事線(xiàn)中的作用
