一節(jié)課的不同設(shè)計

——兩節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)片段的反思

一

一年級下半學(xué)期，開始學(xué)習(xí)位置。根據(jù)課本的安排是學(xué)習(xí)前后、上下和作用。我開始研讀教材，這三節(jié)課，都是由一幅插圖引入，然后根據(jù)圖中的內(nèi)容進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我的理解是，通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠分清楚前后、上下和左右。學(xué)生通過數(shù)學(xué)的位置學(xué)習(xí)，能夠在語言的描述中，也能夠使用這些位置的詞語。

這節(jié)課可以直觀的教學(xué)設(shè)計，就是老師領(lǐng)著孩子看圖，通過看圖，一空一空的填寫書上的內(nèi)容。在讀圖的過程中，理解這些詞語。然后，老師領(lǐng)著學(xué)生去做相應(yīng)的練習(xí)。這樣的課程，老師的主導(dǎo)作用很大，需要老師不斷地引領(lǐng)。學(xué)生相對比較被動。

還有一種設(shè)計，讓學(xué)生先看圖。通過仔細(xì)的觀察圖，找出圖中有什么動物，或者有什么樣的場景。然后，通過這些場景，學(xué)生利用上下，前后和左右這些位置詞語，對故事進行描述。尤其強調(diào)故事的創(chuàng)造和位置詞語的運用。這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，去創(chuàng)造故事。學(xué)生在觀察圖片，創(chuàng)造故事的過程中，會想著怎樣去應(yīng)用這些位置詞語。這樣的活動，學(xué)生樂意參與，難度較大。如果學(xué)生能夠很好的編出故事，學(xué)生對于位置詞語的理解就會更加的到位。在教學(xué)中，我更加傾向于這種叫設(shè)計方式。這樣的教學(xué)打通數(shù)學(xué)與語文的通道，讓學(xué)生主動參與。

還可以把這幾節(jié)課完全的拋開課本的限制。把孩子領(lǐng)導(dǎo)校園當(dāng)中，讓學(xué)生去通過口述，說出誰在誰的前面，誰在誰的后面。把前后、上下和左右這些位置的詞語從實際生活中學(xué)到。這樣的課堂會有很大的不可控性，老師需要很好的把控學(xué)生。只有有了很好的分組，很好的前期準(zhǔn)備，這種課程會很有意思。學(xué)生也就能夠體驗數(shù)學(xué)來自生活。而不是把數(shù)學(xué)理解為枯燥的數(shù)字。而且這樣的設(shè)計，會讓學(xué)生體會到知識來源于生活，而高于生活。我會把孩子領(lǐng)出去，去學(xué)習(xí)一下這節(jié)課。

位置的學(xué)習(xí)，沒有必要中規(guī)中矩的去講授。按部就班的告訴孩子什么是前后，什么是左右，什么是上下。也不需要孩子更深入的練習(xí)，這些概念都是相對的。復(fù)雜的訓(xùn)練會讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加的混亂。我們沒有必要把這樣常識的東西，非要知識化。我們通過體驗，通過游戲，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)不一定是恐懼，還有樂趣。就看你是怎么引導(dǎo)。

二

二年級的下半學(xué)期，有一章節(jié)是測量。通過研讀課本，知道需要通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)τ诿?、厘米的長度有一個感知，能夠估算一些常見物品的長度。而且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握米、厘米的換算關(guān)系。

由于只有一個人的班級，沒有辦法進行小組的活動。我的設(shè)計，給學(xué)生一把米尺，我簡單講授測量的注意事項。讓學(xué)生自己研究尺子。通過研究尺子，讓學(xué)生感知一厘米有多長，一米有多長，一分米有多長。通過觀察尺子，學(xué)生很快知道一米等于100厘米。一米等于十分米。一分米對于十厘米。我讓他測量教室的長度，他的身高，教室門的寬度，書的長寬等等。通過親手的測量，他感知到了米、分米和厘米的長短，也知道了它們的換算關(guān)系。這一章，用一節(jié)課讓學(xué)生觀察米尺和直尺，感知一厘米、一分米和一米的長度。第二節(jié)課可以讓學(xué)生選擇不同的工具測量不同的物體。有一節(jié)課進行習(xí)題的訓(xùn)練。效果是不錯的。

數(shù)學(xué)課，沒有必要一定要在教室講授，而是多方式的變化。我們的目的是讓學(xué)生掌握知識，進行靈活運用。

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