? ? ? 思維導(dǎo)圖在我的認(rèn)知里一直都是這樣的，它就是一個(gè)知識的歸納形勢，相當(dāng)于我們以前的知識大綱，今天聽了朱思思老師的《教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖》，讓我對思維導(dǎo)圖的有了顛覆性的認(rèn)識，原來它的內(nèi)涵是這么豐富，作用是這么神奇！
? ? ? 思思老師從什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的幾種常見類型，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用，思維導(dǎo)圖的幾種常用軟件四個(gè)方面從概念到應(yīng)用，告訴我們應(yīng)如何正確認(rèn)識思維導(dǎo)圖，怎樣合理利用思維導(dǎo)圖來輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 尤其是思維導(dǎo)圖在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，思思老師向我們做了具體的剖析指導(dǎo)，從知識的歸納，到思維的發(fā)散，從邏輯梳理到閱讀和寫作，從合作探究到習(xí)慣培養(yǎng)，尤其是思維導(dǎo)圖在閱讀跟寫作中的使用，讓我感覺思維導(dǎo)圖就是老師的無聲指引，老師在用一雙無形的雙手在引領(lǐng)著孩子邁進(jìn)寫作的大門，讓孩子對寫作沒有了畏難情緒，讓孩子悄無聲息的愛上了寫作，有了思維導(dǎo)圖孩子們可以把書讀薄，使閱讀內(nèi)容的梗概更清晰，然后孩子們再根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞，句，或者是圖片去豐富閱讀內(nèi)容，從而把書讀厚，這一薄一厚中使孩子對閱讀收放自如，有的放矢。
? ? ? ? 思思老師在講座中展示出的孩子們的思維導(dǎo)圖作品更使我眼前一亮，原來思維導(dǎo)圖不僅僅是老師的使用專利，學(xué)生也可以用思維導(dǎo)圖去創(chuàng)作，如運(yùn)用思維導(dǎo)圖去歸類識字，詞語歸類還可以將表情貼上，增強(qiáng)了思維導(dǎo)圖的趣味性，還有孩子們的一節(jié)課留下的疑惑，是課上知識延伸到課下的最好例證，學(xué)習(xí)不止，探究不息。如果孩子們總是忘記帶某一天的書本，思維導(dǎo)圖也可以來幫忙，讓“小馬虎”再也沒機(jī)會馬虎，習(xí)慣培養(yǎng)在潛移默化中進(jìn)行。一件件，一篇篇孩子的作品品，讓我們感受了思維導(dǎo)圖可以涉獵我們教學(xué)的和學(xué)生生活的方方面面，讓我們看到的是創(chuàng)新思維的萌發(fā)，個(gè)性想法的彰顯，也讓我們感受到了思維導(dǎo)圖的魅力跟魔力！
? ? ? 對待思維導(dǎo)圖在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用我們也會本著以下三點(diǎn)來進(jìn)行，一是要循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展規(guī)律，從簡單的發(fā)散思維到有意識的進(jìn)行創(chuàng)造，自由表達(dá)；二是尊重兒童的自我發(fā)展和自我創(chuàng)造不拘形式，多鼓勵(lì)表達(dá)；三是合理科學(xué)，分清主次。正像思思老師說的思維導(dǎo)圖用好了才能減負(fù)，用對了才是工具，我們不能為了用思維導(dǎo)圖而用思維導(dǎo)圖，一定要將思維導(dǎo)圖發(fā)揮出它的獨(dú)特作用。我們要做思維的設(shè)計(jì)師而不僅僅是知識的搬運(yùn)工！
? ?
? 思維導(dǎo)圖，這個(gè)假期我們成為了朋友，開學(xué)我也會讓你成為學(xué)生們的朋友！
