開始聽課學習了。新課標需要我們教師不斷學習，每一次的理論學習為我們在課堂教學一指明方向。今天學習了王薔教授關(guān)于英語學習活動觀的講座，英語學習活動觀為新課標下學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了新的途徑。但是究竟什么是英語學習活動觀？如何實施呢？希望可以帶給我們新的啟發(fā)。

為什么提出英語學習活動觀？

在過去的課程改革中，有許多的教學方式和內(nèi)容選擇是制約英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的。

在學習內(nèi)容方面，以詞匯、語法知識為主線、技能訓練單一，缺乏語境、忽略主題，語篇意識不強、思維發(fā)展薄弱。

在學習方式方面，學生學習以接受性學習為主，注重知識點訓練與記憶，缺乏真實語境下的語言實踐。

在教學方式上，呈現(xiàn)出模式化、表層化、碎片化，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、出現(xiàn)貼標簽的問題。

培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，教師需要改變自己的教學，從碎片化的知識教學以及文化、思維缺失的課堂，走向語言、文化、思維有機融合的課堂，在學習過程中促進學生學習能力的發(fā)展，改變以往脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中；從模式化、表層化、程序化的教學設計走向促進學生深度學習的教學設計；融育人目標于教學內(nèi)容與教學過程之中。

融合的課堂需要教師從碎片化教學走向整合課程內(nèi)容，那么如何整合呢？王薔教授指出，如果我們?nèi)タ淳C合語言能力下的課程內(nèi)容以及核心素養(yǎng)提出后的整合的課程內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)，綜合語言運用能力目標下，課程內(nèi)容有語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題）、語言技能（聽、說、讀、寫）、文化意識、學習策略、情感態(tài)度價值觀五個維度的目標構(gòu)成。這樣的課程內(nèi)容如何改革呢？課標中并沒有給出我們具體的建議，所以在教學中我們依然是存在碎片化的教學。在課堂教學中缺乏一條自始至終貫穿的主線，即主題引領(lǐng)。我們教師僅僅把詞匯教學作為詞匯，單獨進行語法教學、聽說訓練，沒有一個主題將這些內(nèi)容進行串聯(lián)。由主題內(nèi)容和意義整合這些內(nèi)容，將其進行關(guān)聯(lián)。因此在22版新課標中重新確定課程內(nèi)容：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略。六個課程內(nèi)容構(gòu)成我們熟悉的六要素，由主題進行整合，以主題為引領(lǐng)，語篇為依托，對語言知識和文化知識的整合，通過語言技能的學習融入學習策略的訓練，并加深對語言和文化的理解，以深入學習語篇。

主題包括中外優(yōu)秀科學人文知識。主題是對學生進行情感態(tài)度價值觀進行教育的來源，主題是通過語篇進行呈現(xiàn)的。在語篇中有語言知識和文化知識，語言知識和文化知識通過太極圖進行呈現(xiàn)，這是可以相互轉(zhuǎn)化的，是密不可分的。而語言文化知識的學習不是死記硬背的過程，而是需要內(nèi)化形成修養(yǎng)的，是不斷交融進行深化的，整個學習過程是通過聽說讀看寫的+思維+學習策略的運用，從而加深對語篇的學習理解。

主題指什么呢？其全稱是“主題語境”，包括人與自我、人與社會、人與自然三大主題，是我們英語學科重要的課程內(nèi)容部分，是學習中外優(yōu)秀優(yōu)秀科學文化的來源。

語篇包括正式語體和非正式語體。主題可以通過不同的語篇進行傳遞。語篇包括語言知識、詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識。前三項知識是我們之前就有的，語用知識代替了原來的功能，也強調(diào)了語境的重要性。語篇知識代替了話題，更強調(diào)了邏輯的作用，加深對語篇意義的理解。

文化知識：.中外優(yōu)秀人文與科學知識

語言技能：聽說讀看寫，多了“看”。王薔教授談到：“看”指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等理解意義的技能。理解這類語篇除了需要使用傳統(tǒng)的文本閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息、理解符號和動畫的意義。鑒于這種技能在新媒體時代日趨重要，因此課程標準在語言技能中增加了“看”的技能。

看并不是單獨作為一項技能進行訓練，它是作為理解性技能，讓學生通過看解釋意義、闡釋意義，因此成了交流語言的重要途徑，讓讀者通過看理解自己所學的內(nèi)容，表達自己的意義、意圖。

學習策略：認知策略、元認知策略、交際策略、情感策略。資源策略歸納到元認知策略，增加了情感策略。